中学生的心理问题(初中生叛逆期有哪些表现)

1. 中学生的心理问题，初中生叛逆期有哪些表现？

老师和家长要认识到，“心理断乳期”是孩子从幼稚到成熟的转折时期。

青少年随着身心的成长发育，逐渐从依赖父母的心理状态中独立出来。

开始自己判断和解决所面临的新问题，这是孩子成长过程中必经的过程。

孩子叛逆行为、逆反心理的形成，并非一朝一夕，其原因是多种多样的。

现在来谈谈孩子青春期叛逆的表现，当你发现孩子出现了以下表现的时候，就要引起警惕了!

归纳下来，初中生的叛逆心理主要有以下几种表现：

1.定力不强，容易被误导

有些初中生，在刚刚进入校园时，是一个十分乖巧听话的学生。

而在学习的过程中接触到学校外面的一些人和事，就会不自觉的进行模仿，而后把这些恶习带到学校中。

很多爱打架，吸烟、逃课的学生都是由于定力不强，受到校外不良因素的影响而产生了青春期叛逆心理。

2.厌学、逃学

这种现象在学校中也是十分普遍的，尤其到了初三复习时。

很多学习成绩差的学生，由于成绩落后，对学习失去信心，就产生了叛逆心理，厌学、逃学，不听老师的话。

3.自以为是

这个现象就与家庭环境有着很大的关系，很多中学生由于从小受到家长的溺爱，就形成了高傲、自私的性格。

而且这种性格随着年龄的增长越来越严重。

很多学生在学校中，在学习上，不听教师和学生的意见，只顾用自己的方法，当成绩无法提高时，也不接受老师的意见，固执己见。

处在青春期的中学生，不管是男生还是女生，都会存在着或多或少的青春期叛逆心理。

有的学生表现得比较严重，而有的学生表现则比较轻微。

智择优专家提醒您，在陪同孩子度过青春期的整个教育过程中，父母需耍用理性来识别自己在爱的本能趋使下所陷入的教育上的误区。

并且遵循孩子成长的规律和身心发育的需耍，来指导、帮助、教育孩子成长。

中学生的心理问题(初中生叛逆期有哪些表现)

2. 动不动寻死觅活的？

现在的学生，心理承受能力太差，动不动就寻死觅活的。2020年6月6日，山西中北大学大二学生时某在补考中有作弊行为，被监考老师发现后没收试卷，他离开考场不久后就发现坠楼身亡。年轻的生命就这样结束了。教室监控显示并经同考场学生证实，考场内未发生有教师激烈言语或湿生言语冲突的情况。

2019年上半年，上海浦东一名17岁的男生汤某，也因为在学校与同学发生矛盾，母亲责骂了她几句，在母亲开车带他回家的路上，途经卢浦大桥时跳桥身亡，汤某在跳桥的那一刻毫不犹豫，整个过程不到五秒。

有资料显示，现在的青少年自杀率越来越高，越来越多的青少年自杀的事件让人触目惊心，这些孩子心里承受能力太差了!

教育家蔡元培先生说“家庭者，人生最初之学校也”。

孩子的承受能力差，个人觉得这其中的原因有下面几种：

一、家中几代人能溺爱

在开放二胎之前，大多数家庭都还是一个孩子，他们从小在家里都备受呵护。著名教育家马卡连柯说过“过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。”

溺爱中长大的孩子，没有经历过任何的风雨和挫折，而且事事自我为中心，根本不晓得去考虑别人的感受。独立能力差，遇到困难就退缩逃避。当遇到他们无法承受的情况时就会做出类似自杀或离家出走的逃避事情来。

二、父母为培养孩子的自信，不加分辨的夸赞孩子。

父母为了培养孩子的自信，无论孩子做什么事情都夸孩子“做得好，你真棒”。导致孩子的自我评价指数日益上升，而不健康的自信很快就会变成有害的自我膨胀，当他遇到挫折时就会悲痛欲绝。

三、家长望子成龙，望女成凤给孩子太大的压力

因为父母家人期望值颇高，“望子成龙，望女成凤”，而没有实际考虑到孩子的压力。孩子长期处于这样强大的期望的压力下，忧虑重重，一点小事都可能成为引爆炸药的导火索。如果缺乏家长或亲人、老师的指导，那么容易走极端。

四、家长对孩子的大包大揽

家长对孩子大包大揽，所有孩子的事情全部安排妥当，孩子长期处在被家长的管理方式下，对家长有着严重的依赖心理。一旦遇到问题，自己就不能解决，那么心情就会很烦躁、不安。

怎样提高孩子的心理承受能力？

①进行挫折教育

以挫折教育来提升孩子面对挫折的心理承受能力，我们要让孩子明白：挫折是需要面对的，而且是可以战胜的。同时也要让孩子明白，家长一直会在后面支持他，给孩子足够的安全感。

②培养孩子独立的能力

很多父母都存在对孩子过度的保护，很多事情都替孩子办好了，让孩子坐享其成，其实这是非常不利的。独立是人的成长本能，家长只要顺势而为，只管做懒爸懒妈。而且家长也要有意识地引导、训练孩子的独立能力。从小就能够独立的孩子，就算面对困难也会努力依靠自己的力量撑过去。

③父母稳定平和的情绪状态

只有当父母不把培养孩子作为人生的全部焦点，而是能够学会自我关怀，降低内心的焦虑和担忧，保持相对稳定平和的情绪状态时，在这样的氛围中成长出来的孩子，才更加具有抗挫折的力量和勇气。

父母要用自己的一言一行来引导孩子，是孩子成为有理想、有道德、有文化、有热情、乐观、积极向上的人。

3. 关于青少年的心理健康怎么看？

福建中小学心理咨询室配置之“平安校园”所需的心理训练设备的配置清单

为认真贯彻落实党的十九大精神，持续深化“平安福建”建设，持续推进“平安校园”创建工作，巩固提升创建工作成果，努力构建和谐育人环境，根据《中共福建省委、福建省人民政府关于建设更高水平“平安福建”的意见》，所以在中小学心理咨询室配置中最关键的就是心理训练设备。

综合来看，福建“平安校园”创建中，倡导“两个更加”、“三个持续”、“四个遏制”，在学校心理咨询室配置中，其中“三个持续”是指综治安全隐患及矛盾纠纷排查治理水平持续提升，师生安全素养和应对突发安全事故的能力持续增强，校园及周边治安状况持续改善。所以学校心理咨询室配置中最关键的就是心理训练设备配置，由此才能提升师生安全素养以及应对突发安全事故的能力持续增强。

作为一家以产品研发、生产销售、资源整合于一体的专业心理设备生产商以及专业心理咨询中心解决方案提供商，整合了中小学学生心理压力，推荐以下心理训练设备。

心理训练设备是指在咨询者使用心理设备的同时，除了能够起到缓解心理压力，排解不良情绪，还可以通过在心理设备使用时，掌握应对心理问题的一定方法和能力，从而能锤炼出更优秀的心理承受力，而且在使用时通过心理咨询师的从旁引导还有利于人生观、价值观、世界观的进一步完善，而因为此特性心理训练设备也成为小学心理咨询室布置竞相采购的对象。

作为自成立以来一直专注于中国应用心理设备的创新和突破，一贯致力于中国应用心理标准的引领和开拓，专业的心理设备生产商以及心理咨询中心解决方案提供商，在综合了现阶段小学生心理健康状况以及整合了公司现有的心理训练设备，整合出以下几款适用性较高的心理训练设备配备到小学心理咨询室布置当中。

一、心理沙盘

沙盘游戏重点是发挥孩子的主动性，让孩子主动参与到游戏其中，这样孩子通过沙具、沙子中所呈现的最终意象意象就是其内心真实情感世界的反映，通过对所呈现的沙盘意象的解读，可以深入孩子的内心世界，了解孩子在与人交往或是学习方法、适应能力出现问题的症结所在，从而适时疏导，引导孩子主动找寻适合自己的学习方法、更加明白自己的学习动机，而针对于孩子内在的性格特征，从而发现最适合孩子自身的与人交往的方式、方法，从而提高适应能力。

而针对小学生各项能力都很欠缺、都未被开发出来，可以通过游戏过程中孩子所呈现出的人格倾向、性格倾向，发掘出孩子潜在的能力，重点培养孩子的想象力、语言表达能力、探索力以及独立自主的能力，让孩子更适应自身成长，实现快乐成长、快乐学习的初衷。

二、心理综合测评系统（教育版）

从孔子时代一直到现在，困扰教育行业最大的问题，莫过于对“因材施教”、“发掘潜能”的探讨，针对这一大困惑，特别与教育界的专家以及教育心理学的专家合作，从学生的心理健康管理入手，通过心理健康、能力、人格、社交、生活等多个方面的90多个量表，对学生进行综合评测，从而研发出“心理综合测评系统（综合版）”

本系统提供的完整丰富的教案，其中涵盖6各年级、30多个主题、150多个心理问题的完整教案，辅之以100多个心理课程活动参考资料，能帮助心理教师更系统、全面的进行团体心理辅导。同时为了保证数据的真实可靠、信息的保密性，系统还配备有测谎功能，同时为每套产品硬件部分都配备了一个加密狗。最后为了实现“因材施教”，系统将对录入信息进行数据分析后生成个人档案和集体档案，同时为了便于心理预警，超出正常值者自动建立档案，同时还配有咨询师手记，更便于进行初步诊断和下一步处理。

总的来说，小学阶段的心理健康教育最主要的功用就是为以后小学生的成长和发展打基础，而且在小学心理咨询室布置当中增加对心理训练设备的配备也是在为小学生以后能收获一个有意义、有价值、有目标、有毅力的学习、生活奠基的。

4. 青少年应该如何减少心理负担？

谢邀问，回答，青少年应该如何减少心理负担？这个问题提的好，关心青少年从心理负担上关心，是非常重要的，及时的。一般的处以青少年时期，他的思想意识是比较脆弱的，幼稚不成熟的，对遇到什么问题也不会有主见的正确处理，所以就会很容易的造成心理精神上的压力和负担，如果不能得到及时正确的指导，梳理和减压，很容易钻牛角尖，如得了抑郁症就是很危险的。所以说青少年时期如遇上自己想不开的事，自己无主張，有心理负担和心理压力的时候要及时的向家长说，寻求帮助和解脱。做家长的在自己的孩子青少年时间期，更是要做到谨小慎微的帮助孩子，关心孩子的精神和情绪，如孩子有想不开的心理负担和压力时，要给于正确的指导开导和辨别是非的能力，从精神，心理上给于正确的支持，帮助和力量，青少年时期减少心理负担，令其健康逐壮的成长是非常重要的。供参考！谢谢！

5. 孩子老觉得自己有心理疾病咋办啊？

我觉得如果孩子总是觉得有心里疾病，那或许心里上真的有问题！因为有些孩子心里总是或多或少都有些小秘密，如果他和你说心里上好有问题，那么这种情况下，要喝孩子谈一谈，诱导出孩子到底心里都有哪些想法，症结在哪儿？如果实在孩子不想说可以帮他找心里医生进行心里咨询和正规的心里疏导！总之不可以料理清新！孩子的心里症结如果解不开会跟孩子一辈子，甚至影响孩子之后的生活婚姻事业！所以我们要重视起来！不要忽视！

6. 是不是有心理疾病？

你真的累到facebook的程度了吗，你真的甘心如此放弃？我相信你只是内心焦虑，太多关注自己的情绪，不懂合作，对其他人不感兴趣而已。这与你儿时成长经历有关。只要你勇敢面对内心恐惧，还是可以摆脱心理阴影的。

很多人都有过这种心理体验，焦虑、恐惧、自闭，拒绝参加社交活动，因为压力一直都在，无法释怀，如影随形。这些都只是因为自己太关注自己，纠结内心的悲伤情绪，自己的需求没人帮你满足，你无计可施，何不想想如何用正确的方法付诸行动去争取一次？

人生本来就是一场征服之旅啊，苦多乐少，才让人生精彩。在将来给你的孩子讲述自己的人生故事，你总不能说：我每天待在屋里吃吃喝喝，玩玩游戏，看看电影吧？这个故事多无趣。

这个世界真的很精彩，如果你连死都不怕，那你就不该害怕流言蜚语和别人的眼光。何不勇敢去外面闯一闯呢，做些有意义的事，努力一次看看自己有多少能力，去西藏看看雪山，去内蒙看看草原，你才能了解世界多大多美。

去尝试爱上一份工作，约会与人合作共赢，帮助别人，得到认可，你一心向善，大家都需要你的时候，你就会爱上生活。

得之你幸，失之也无妨。因为你生不带来，死不带走，最重要的就是你的经历，你的贡献和你的精神。受你恩惠的人会记住你，传播你的故事，受你影响的孩子会传承你的意志。

未来如何全在你的选择。

7. 如何进行初中生心理健康教育？

中学生心理发展，既然是处在由儿童向成人过渡的阶段，那它就是一种质向另一种质的转变过程，儿童、少年的模式被打破，成人的模式尚未建立起来，呈现出一种不平衡和不稳定的状态。有人把这一过渡性特点叫做“成人感”与“孩子气”的矛盾。那么，如何对中学生进行心理健康教育呢？ 1. 独立性与依赖性的矛盾孩子自认为已经是个大人了，独立性意向、自尊心十分强烈。一方面想竭力摆脱家长的管教，希望家长和成人把他们不要当小孩子看待，希望尊重他们，理解他们。尤其反感父母那种絮絮叨叨的管教。另一方面他们自己也把过去的自己看作“幼稚的小孩子，力图与过去的“我”一刀两断，常常通过口头或行动方式宣传自己已经不是小孩子了。有的心理学家把这种企图在心理上与对父母的依赖决裂，与自己的儿童时代决裂的现象叫做心理上的“断乳”。但是这种“断乳”却不是轻而易举的。因为：第一，事实上中学生并未成熟，在认识、情感、行为上均未摆脱孩子气，缺乏必要的知识和能力，其他方面也不具备充分独立的条件。第二，现在许多学校也不注意培养学生的独立能力，比如一些学校一味追求升学率，学生不仅知识面狭窄，也很少参加社会活动和公益活动。第三，我国现阶段传统的家庭关系中父母一般不十分鼓励子女尽早独立，以至于上了大学、研究生，经济上还要依赖父母，特别是许多家长对子女过分溺爱，或望子成龙心切，或百般呵护，使中学生的依赖性往往还相当强，甚至有的孩子虽已独立工作、独立生活，但心理上、行为上仍然对父母十分眷恋依赖，独立生活和工作能力较差。比如许多学生考上大学后，入校报名时总是要由父母亲属护送；一些学生不知道手续怎么办，只好由父母跑前跑后到处奔波；一些学生连床都不会铺，仍由父母代劳。他们是被社会舆论称为“抱大的一代”。这种情况应引起家长们的深思。 2. 强烈的求知欲望与有限的认识水平的矛盾中学生的求知欲望十分强烈，对什么问题都想问个为什么，想学习、想思考、想探讨，但由于知识经验有限，思维水平有限，分析问题、解决问题的能力有限，常会发生无目的、无计划、不加分辨、急于求成的学习和吸收。一个时期之所以出现许多中学生热衷西方哲学的一些观点的现象，如尼采的超人意志论、弗洛伊德精神分析学说、海德格尔的存在哲学等，与他们心理上的这种矛盾不无关系。 3. 闭锁性与强烈地要求交往、要求理解的矛盾所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。中学生由于思维的发展，对外部世界认识的广泛性、深刻性的发展，尤其是对新的自我的发现，心理活动开始指向自己的内部世界，指向内部世界与外部世界的关系，加之相应的独立性与自尊心的发展，便失去了儿童时期的外露、直爽、单纯、天真等特点，出现了心理活动的闭锁性。这种闭锁性首先表现为出现了“内心的秘密”，“自我交谈”的时候增加了，开始要在自己的房门、自己的抽屉上上锁，反感别人随便翻动他的东西，在没有人的时候写日记，自己向自己倾诉内心的秘密。同时在与人交往中变得不那么坦率了。比如我们问儿童某些问题时，他们可以不加考虑直截了当地回答，而问到中学生时，他们往往要考虑很多，有时坦率、直接、真实地回答，有时则不然。中学生心理的闭锁性，使他们不轻易向别人吐露真情，交往中要求较高，选择条件苛刻。因此，他们不仅与父母、师生之间不易达到心理相通，在同龄人之中也不容易找到真正“心心相印”、“相互理解”，能够产生心理共鸣的知音，因而常常感到不易被别人理解，心理上会产生不同程度的孤独感觉。但另一方面由于社会的要求，中学生却强烈地想与人交往，得到理解。这一矛盾常常使孩子不能平静，个别人甚至变得性情孤僻。 4. 自主性与被动性的矛盾自主性是人的心理发展的重要特点之一，是主观心理状态的一种倾向性，是人的心理区别于动物心理的重要标志之一。人的心理活动的自觉主动性从儿童时期就开始发展了，但总的来讲，在青年期以前孩子们的认识和行为还更多地由成人帮助进行控制调节，只有到了青年期，随着大脑的成熟，语言和思维的发展，才出现了较强的自觉性和主动性。从这时起，孩子作为个体来讲更加积极主动。无论在认识上、情感上、行为上都力图按照一定的目的自觉地去思考认识、去体验、去行动。在认识外界事物时他们要求并努力辨别是非真伪；在行动中他们努力按自觉确定的目的去行动，在各种活动中他们努力控制调节主客观之间的关系，并在活动结束时竭力总结经验教训以进一步确定自己今后应该怎么认识、怎么行动。但另一方面他们不善于自觉主动地控制调节自己的心理活动及相应的外部行为，表现出一定的被动盲目性。比如在情感和理智的关系上，中学生非常想同成人那样控制自己，但因为不善于控制自己的情感，却常常办一些傻事、蠢事，以至令其后悔莫及；常常跃跃欲试地想克服困难，完成确定的任务，但由于对任务本身的意义认识不足，或对客观上的困难估计不足，或在完成任务过程中自觉地控制调节自己的行为水平的能力不足，而不能坚持始终。 5. 理想与现实的矛盾中学生满怀激情，富于理想，勇于追求理想，追求美好事物，因此常对社会、对国家、对自己进行种种美妙的设计。这不仅由于他们的社会地位发生了变化，还由于富于激情的特点和逻辑思维的发展，驱使他们能反映现实环境并推测未来。但他们的激情尚不稳定，社会地位尚未独立，知识经验积累得还不足，因为他们考虑问题还未能完全摆脱以自我为中心。这又使他们不善于认识和对待现实，不善于在理想鼓舞下立足于现实去奋斗，对现实与理想的认识和设计缺乏稳定的意识倾向，往往只求得在想象中的心理满足，或者以错误的、片面的选择来对待理想与现实，不善于将理想与现实统一起来。综上所述，中学生处在人生心理发展的一个重要转折时期，心理变化发展到成熟时期。心理发展的急剧性和矛盾动荡性，使孩子心理发展具有空前的速度和加大的动力。个性心理发展趋向稳定和倾向及心理内容的社会性的发展又增加了他们心理发展的选择性。因此，正确认识和对待这个阶段孩子心理发展的一般特点，有利于家长了解孩子，达到教育孩子的目的。