小学生自杀(湖南郴州市永兴县银都实验学校四年级一学生在宿舍内自缢死亡)
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2024-03-28
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1. 小学生自杀,湖南郴州市永兴县银都实验学校四年级一学生在宿舍内自缢死亡?
1月23日上午6点20分,湖南省郴州市永兴县银都实验学校,一名宿管发现一名小学四年级学生用腰带在宿舍的床边,自缢身亡。该学校立即报警,并通知家长。警方正在进行调查,已经排除他杀。
四年级学生在学校宿舍自杀身亡,真是触目惊心!联想到近期有好几起学生自杀事件,心情十分沉重:
一:留守儿童心灵孤独。留守儿童往往都是隔代监护,年龄相差巨大,生活时代不同。爷爷奶奶只能保证孩子吃饱饭,穿暖就行。至于孩子想什么?由于爷爷奶奶们文化程度都比较低,根本就不可能了解。更有甚者只顾自己打麻将,跳广场舞,把孩子往学校一丢根本就不管。
二:学生和班主任、老师不再亲近。我记得我上学时,学校普遍比较小,学校就在村庄旁边,学校老师就象是我们家邻居。家长也特别纯朴,谁家有喜事都请老师去吃酒,老师有好吃的也分给学生吃,过年了老师给每家写春联。老师和学生非常亲近,也非常了解!现在学校大了,考试压力也大,老师各种社会工作太多,没有精力深入了解学生。另一方面,也不知道是什么原因,什么时候老师和家长有矛盾了!老师基本上只抓学习成绩,其他真的管得很少,现在孩子玻璃心还不透明,也不敢涉及太多!
三:社会因素。这个因素我不说行吗?
2. 突然说自己也想过自杀?
我儿子五年级时也说过要自杀的话,据我观察,五年级是孩子的一个小叛逆期,你和他说什么他都会逆着你来,最好和孩子好好沟通。
当我儿子说要自杀时,虽然我的内心汹涌澎湃,但是我很平静的看了他一眼,我说你要自杀就是杀了五个人,他很不解的看着我,我说你要是自杀了,我也不活了,我就你一个儿子,你自杀了我活着还有什么意思,你爸也活不成了,你爷爷奶奶那么爱你,他们也活不成了,我儿子问我,你们真的那么爱我吗?我说那不废话吗,平时骂你那都是想让你更好,其实骂完你我心里更难受,儿子所有所思。
我又对他说,你不是看好多故事吗,你看故事里好多动物都想做人是吧,他使劲点头,我说他们为啥想做人啊,还不是做人好吗,他们修行上千年才修成人形,还要受雷刑,多幸苦啊,咱们生下来就是人,多幸福啊,你要是不珍惜,那你可没机会再做人了,我儿子赶紧说,那我不自杀了,我得好好的活着,以后再也没说过自杀的事。
其实,小孩子的话,有时就是随口一说,大人好好引导一下他就忘了。
3. 最近经常看到有大学生自杀?
为什么自杀?是学校太狠了吗?并不是。我想问一下,毕设如果稍稍用心去做了,有几个会不过?考试不许作弊是天经地义吧?这两起自杀事故,在我看来并不能一味的推给学校。学校对这两个事件做出的举措,理性来看,都是符合规章制度的。那么是学生玻璃心,太脆弱吗?
没有人生来不是玻璃心,钢铁的意志,是靠千锤百炼练就的,而不是与生俱来的。
题主问:我个人觉得大学生心智已经成熟,能更理智和全面的思考问题,可以做到三思而后行。可是为什么他们的自杀率那么高?
而在我看来,当代大学生的心智,远远达不到“成熟”的标准。甚至而言,非常幼稚,非常脆弱,在涉及重大人生转折的时候,往往以绝对的心态去思考。对于事物的价值判断,达到了扭曲的地步。
为什么?私以为,因为我们当代的中国教育,差了一环。
差了价值观教育
生物的本能,是求生。想杀死自己是极为困难的。能够下定决心,杀死自己的人。他一定是把某些事物,看的远比自己的生命更有价值。
价值观我认为是形成在高中,高中是进行价值观教育的最佳时期:
1.生理层面上的心智能力趋于成熟,学生可以接受并理解价值观相关的内容了。
2.经过适当的引导,对于社会发展、个人发展、国家发展,开始产生疑问,愿意去思考这些问题。
3.还没有直面社会,心理上总会觉得,我还有时间的,还有时间的,有时间的!
4.有人引导。只要教授价值观的老师正值、善良,不会有太大的问题。
可惜高考压力太大,我估计除了经济发达地区的一些重点高中,是很少学校会有类似于人生讲座、xxx主题班会等等的思想建设工作开展的。甚至我觉得,估计学校开展这类课程,都会被家长叫停:学这些高考能加分吗???
那么大学生,和高中生有哪些不一样呢?
我个人认为,就在我上面列出的第3、第4点,很大的不同:
大学毕业将直面社会,我们总觉得没有时间了。
由于高中缺少了沟通的教育,大学生普遍不愿意和老师、父母沟通人生的问题。大部分学生缺乏了一个向导。
这两点的不同,一个导致年轻人过度焦虑,一个导致年轻人走偏之后很难自己摆正。二者都会导致年轻人的价值观出现偏差。
一旦偏差到,认为生命的价值轻于某些东西,就是崩溃自杀。
为什么没有时间?
这可以说是大学生焦虑的源头,也是大学生无法接受自己失败的最主观原因。也许有70后,80后看我写的内容会觉得好笑,心想你们这帮年轻人,有的就是时间,竟然说没有时间了。但是大学生不这么认为。我自己就是这样想的:
1.我必须早进入社会,这样才能在有学历的同时,尽可能积攒社会经验,才能有可能升职,否则一上来起点就比人家晚了一拍,我怎么办呢。房价这么贵,早早工作攒钱啊,不能老是依靠父母。(渴望独立)
2.如果我比别人都晚了一年,这就相当于我彻底输了,我面子上无法接受。成绩差,只是暂时的差;排名低,只是暂时的低,只要我们同一个时间毕业,咱俩就是都达标了,我没输。但是我要是比你晚毕业一年,那就是我彻底输了。(死要面子)
3.因为延毕是一个极少数的事情,我以一个延毕的身份出去找工作,用人单位会怎么想我?会不会觉得我肯定是因为不好好学习,延毕,所以我一定是一个没有希望的人呢?会不会只会录取我,但是不给我重用机会呢?(未知恐惧)
4.最烦家长说“知青下乡”,“马云中考考了3次,高考考了2次”等等这样的例子。现在的时代能一样吗?马云赶上了好时候,我有这个机会吗?大家都是一个时间毕业啊。(爱随大流)
当代是一个不断有自媒体贩卖焦虑的年代,例如《一个出身寒门的状元之死》,这种文章为什么可以广为流传?因为它真的在某种程度上,直击了大家脆弱的心门,利用了大学生对于未知的恐惧,并将这一恐惧扩大化,达到传播、营销的目的。无良的媒体让整个社会变得浮躁、物质。可与之相对的,从来没有人教给我们,怎么应对焦虑,该如何规划自己的人生。也没有人严肃认真的告诉我们,社会是怎么样的,用人单位是怎么看待延毕的学生,怎么看待犯过错的学生。延毕、犯错到底是不是可以被原谅的事情?网络只会告诉我们,社会是黑暗至极的!社会到处都是关系户!你必须要强,你才能有机会打破黑暗!诸如此类夸大社会问题的信息。所以即便客观上,年长的人都觉得大学生有时间,年轻,可以犯错。但是绝大部分大学都会主观的认为,自己没有时间了。一旦延毕,就是人生的彻底失败。
为什么说没人引导?
辅导员、心理医生、班主任、导师不都在吗?怎么说没人呢?
首先说辅导员,辅导员大多数其实也就是比在读大学生大了2,3岁、研究生刚毕业的孩子。他们也一样焦虑,甚至有些辅导员的人生经历还真不如自己的学生多,待人接物真不如学生。动不动发脾气,小题大作。组织活动除了靠吼,没有其他办法。并且权力还贼大,三好生、奖学金评选,全是这帮人。现在为什么学生都选择知乎治校?我们真没办法啊!有些辅导员真的没法沟通!(当然有些也确实是学生自己的问题。不能全赖辅导员)
心理医生:又回到面子问题了,找心理医生 = 我心理有病。同学会怎么看我?我是不是又tnd失败了。怎么别人不去看心理医生呢?怎么就我去看心理医生呢?年长的读者不要笑,我作为一个年轻人,我就是这么想的。
班主任:……一年我能看到2回吗?存在感非常低的角色。很难与学生建立联系,尤其现在学生都很腼腆,老师不主动一些,学生很难打开心扉。
导师:对于本科生后期和研究生最重要的角色。但是到这个时间段了……不太好的价值观已经形成的七七八八了。尤其导师与学生的关系,首先上是老师和学生,还有一点老板和员工的关系。但如果你觉得你的导师更像老板,或者你已经坚定的认为,你的导师就是你的老板,请你反思一下。因为自打你这么想,就已经给老师戴上了压迫的帽子。你的导师的很多行为,都会被你第一时间判断为压迫。这也是为什么,我坚定的认为,华中科技大的那位研究生的死,是一个可以避免的事情。他曲解了石姓导师的大部分意思。我看了他的“遗书”。我觉得大多数时间他都在误解老师的好意,并且对于一些小事过度的理解。
但导师能做多少思想教育呢?非常少。因为导师有自己要忙的课题。很少有时间去主动关注一个学生,你是不是今天不开心?你需要什么人生指引?你今天怎么皱眉头了?对了!都20好几的人了,还用的着吗?但问题是,现在这么多的案例告诉我们,真用得着………
总结一下:
原本应该在高中开展的价值观教育,被放在了大学思修课。
而大家又都不重视思修课。
同时,又被网上、同学之间流传的焦虑的内容所感染。
最后,到了导师那里,不健康的价值观和心理已经有些扎根了。甚至于一上来就会认为导师是压迫自己的。
导师又很难抽出时间多关心自己的学生。
最终如果出现了让学生主观上认为会影响自己人生的事情,就会有绝望的念头。
真的希望,各位高中生,大学生,刚步入社会的青年们,所有看到我这篇回答的人们,不管你们认同不认同我的说法,但是希望你们都认同这一点:
世界上,最宝贵的,就是生命!只要还有命在,任何事情都有转机!
衷心祝好!不要放弃!
最后,希望大学可以找到更好的价值观教育方式。现在的教育模式,太容易让人厌烦。也希望高考可以越来越公平。能尽早的让每一所高中都能正确的开展价值观教育。
还有家长朋友们,多关心自己的孩子,同时也不要把自己的孩子捧上神坛,不要让他有多余的面子负担。要告诉他,你即便是985,哪怕是清北的学生,你也一样是个菜鸡。你依然写不出那么多SCI,你依然会为房价发愁,你依然比天才差太远还是个呆瓜。
但是,你一定能活得很好。因为你走到现在,已经证明了自己。觉得对您有帮助点个赞呗
4. 14岁高中生跳楼自杀身亡?
人的一生中要接受三方面教育,即家庭教育,学校教育和社会教育。家庭教育作为人生接受教育最早,影响时间最长的一种基本形式,在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用,是学校教育不可替代的。可是现实情况是,绝大多数的家长由于自己所学的专业和工作与教育没有直接的联系,对子女的教育多是凭感情、凭经验,在教育子女问题上方法不当,子女普遍存在娇气、霸气、遇事缺少主见、意志力薄弱等现象,这种状况怎么解决呢?要让子女健康快乐地成长,应采取以下方法:
一、消除家长对子女造成的恐惧
初中阶段是孩子们“翻坎”的阶段,由于种种原因,学习成绩有所下降,家长心情比较着急、浮躁。孩子与家长之间出现了对立的情绪,这时的家 长应先冷静下来,学会耐心等待子女的成长。有专家说道:“孩子避免失败的愿望比争取成功的愿望更强烈。为了防止最小的可能的失败,宁愿降低努力的水平。”这就是家长造成的恐惧使孩子失去主动进取的重要原因之一。希望家长不要一看到成绩考差了,就来一顿“审讯”,甚至痛笞,以免孩子失去信心、家长应对孩子的学习从过程去要求,这样比从结果去要求更科学,效果更理想。
二、为子女建立自信心
发明家爱迪生,幼年求知欲很强,喜欢追根寻源。他向老师提出“2+2为什么等于4”的问题,因此闯下大祸。刚进校3个月的他,被勒令退学。他的母亲十分悲愤,下决心亲自教育儿子成长,为儿子建立自信心,给他讲文学、物理和化学,培养他爱学习,爱科学的习惯。爱迪生的求知欲因此进一步被激发起来。“天才”的萌芽在不知不觉中成长,最终成为举世闻明的发明家。当子女需要帮助时,家长的帮助要掌握一个度,绝不可越佾越疱,要留有余地。如:孩子问某字怎么写,有的家长会随口报出来,这样做最省力,但十分要不得。碰到孩子问某字怎么写,倒不如鼓励孩子“你不是会查字典吗?先查查看,再来告诉爸爸(妈妈)。”(这样的引导,孩子会欣然去查字典)。这样不仅省却了家长的许多时间,更重要的培养了孩子的自已动手攫取知识的。而这种能力在人的一生中是非常重要的。只有让孩子们跳一跳,通过自己的努力取得成功,孩子才能体会到成功的喜悦,从而建立起自信心。
三、与子女一起成长,做子女的知心朋友
在教育子女时切忌使用“没出息”、“傻瓜”等侮辱性语言,更不要以讥讽语气,来冷嘲热讽子女,冷漠子女,这样会抹杀子女的自信心,给子女造成极大的心理压力,阻碍子女的成长和进步。
四、家长要帮助子女树立明确的生活目的。
很多学生觉得读书很没劲,其实就是没有一个明确的生活目标。当孩子有了一定的职业取向,家长就应该根据孩子的生理、心理特点,扬长避短,进行有目的地培养。
在孩子的成长过程中,爱的因素非常重要。但是,当爱失去理智或失去限度时,对孩子的爱就成为极端的爱,这往往会导致孩子身心发展出现障碍,心灵发生扭曲,对孩子将来的人生发展有着不良影响。
5. 现在的孩子不顺心就自杀?
我们无法理解孩子的不堪一击,只因为成人看世界的角度和孩子不一样,困难阻碍、恐惧伤害、努力刻苦,改掉恶习,在他们的眼中都比山高,无限放大。
山东济南商河,一名刚上初一的小女孩跳河轻生。不会游泳的民警下河施救,女孩却执意走向深水区,民警担心地哭着嘶吼:“我闺女7岁,儿子2岁,我是警察,我陪你一起死行吗?”听到这句话,女孩停了下来,民警一把抱起女孩回到岸边。
民警说,自己也是两个孩子的父亲,当时不知道为什么会喊出这样一句话,只是着急救人。虽然当时急得想揍小女孩,但是后来还是不忍心也没舍得批评她。
刚被救上来的女孩跟她说:“叔叔,我疼。”他还不断地安慰女孩:“不怕,我是警察,没事儿了”
新闻下面有网友评论:
“小女孩听警察这么讲之后不往里走了,也是害怕拖累警察拖累别人,小女孩活的也不容易吧。”
我们常常都说,孩子的世界无忧无虑,其实并不是真的如此。每当有此类事件发生,总有人感慨:真是少年不知愁滋味,才小小年纪,能有多大压力?多大点儿事,就值得寻短见,付出生命的代价?能看到孩子“不容易”的成年人,太少太少。我们很多饱经世事的大人,早已忘了儿时的心境,很难理解孩子莫名的畏惧、脆弱和不求上进。孩子和成人的认知之间,隔着很大一段距离。就是这段认知的隔阂,让很多恶性事件,在没有一点预警的情况下,就发生了。孩子的想法,和成人差距有多大?在成人看来,生命的价值最大过天。可孩子未经世事,内心没经过锤炼,成长中的每一点困难阻碍,在他们看来,都比山高。一点小困难,都会让他们忐忑害怕,宁可抛弃生命也不愿意面对。曾经有个9岁女孩因为写不好作文而跳楼自杀,她的遗书中的有两句话“为什么我干什么都不行”?“妈妈对不起,这是我的选择”。
不难发现:
女孩害怕作文完不成,老师会批评,她把成人的惩罚、自己做不好事的沮丧,看得远大于生命的价值。
《爱的絮语》一书中说,一样的视力,在井底和在峰顶是绝然不同的。
一个人,看到、听到、感受到的所有东西的总和,决定了他思维的高度。
孩子和成人思维的差异,跟他们看问题的物理视角息息相关。
日本一位妈妈,曾给自己一岁多的宝宝,戴上相机,记录了以孩子的视角,游迪士尼的一天。成人眼里正常高度的建筑,在蹒跚学步的孩子眼里,都很巨大,有着扑面而来的既视感;那些成人扮演的玩偶,虽然可爱,却个个都像庞然大物。连可以来回操作的游戏按钮,也大而沉重。
从孩子的视角去看,“世界”真的很大,也很丰富,可他们看每一样东西,都要用仰视的视角,而无论是演出,还是卡通建筑,都像是在“俯视”孩子。物理视角的不同步,会让孩子的感受也大不相同。仅仅是从孩子眼睛的角度看,成人和孩子眼里的,都是迥然的世界。
大人觉得轻而易举的事,孩子可能已经觉得难于上青天了,所以,很多时候,我们大人“想当然”的看法,其实并不适用于孩子。
孩子的存在感,不是天生就有的记得我小时候,哪怕是和同桌闹别扭,暂时不说话,我都能难受到吃不下饭。孩子生活经验少,遇到困难,可以发泄的渠道不多,他们无法客观评判事情全貌,很容易由丁点的压力困难,引申到自己不行、不好,觉得自己一无是处。面对挑战,消极地认为自己做不到,轻易就放弃;和别人比较时信心不足,总觉得自己不行;觉得自己一无是处,没有长处……作为久经磨练,在社会上摸爬滚打几十年的成年人,我们知道,自己即便再差,也有在乎自己,全心全意爱着自己的人,早已找到了存在的平衡点。可孩子的存在感,并不是天生就有的。
当孩子处于自我否定的状态时,他们的存在感很差,这时,哪怕一点点刺激,就会让他们的心理防御机制不假思索地选择战斗或逃避。
前段时间,南京六合区一名13岁的男孩,给家人留下一张字条,就离家出走了。原来,男孩成绩不是很理想,他本身已经很自卑了。可父亲还总拿他和别的孩子做对比,加上他不满父亲一直以来粗暴的管教方式,心理压力特别大,经过一番思量后,就离家出走了。
他留给家人的字条上这样写道:“爸爸,我走了,你不用找我了,以后我不认识你,你也不认识我,你不该有我这样的儿子,再见了,爸爸。”男孩父母报警后,民警几经追踪,调取监控,才找到男孩。男孩委屈地说:“他不喜欢我!他觉得我这不行那不行,我就只能走了。”
孩子,不是成人的缩小版,很多事情和困难,他们自己是难以消化的。那个涉世未深,没有建立起自信的孩子,找不到存在感,一点点不如意,就容易让他们把自己逼进死墙角。在孩子小时候,父母一定要精心且细心,当发现孩子处于低自尊状态时,一定要重视。接纳孩子,用比较温和的方式管教他们,尽快帮他们找到自信和存在感。看见眼前真正的孩子才是教育网上曾有一个问题:为什么那么多孩子,有困难时不求助父母?答案特别扎心:因为很多时候,说了他们也不理解。如果孩子的反馈和求助,大人总以“想当然”的成人思维去忽略,那么久而久之,孩子可能就会在沉默中,寻找其他出口。我对孩子永远的愧疚:儿子小学二三年级时,看电视,写作业总喜欢凑在跟前看。我发现了总是批评他姿势不正确,从来没有想过是眼睛近视。他呢?害怕我批评他看不清黑板也不告诉我。听讲时,他会根据老师的话,猜测他写的是什么;抄题时,他会使劲眯着眼看,实在看不清,我会抄写同桌的;我还不停找同学换座,努力坐到前排去……直到五年级的时候,一次在医院,我让他帮我看着大屏幕上的叫号,快到了提醒我,斗大的字他竟然要跑到前面去看,我这时才知道他近视了。赶紧带他去医院配眼镜,他的眼睛已经有了将近300度的近视,是真性近视,我的心里有着无法言状的悔恨自责,但是永远也无法弥补……我想很多父母和我一样,在育儿中,看不到眼前真正的孩子,只惯于站在成人的角度,以成人的思维和看法,去判断孩子的“小”问题。而孩子由于视角、思维、力量有限,很多时候,他们是需要借助父母的力量,去和世界链接的。可成人有意无意忽视孩子的感受,会让孩子感受不到父母的共情,感受不到爱。无回应之地,就是绝境。久而久之,孩子心理会产生饥饿感,会孤独、不自信、不接纳自己,有的孩子还会用极端行为“宣泄”,引起父母的注意。绝食,自残,离家出走,甚至——自杀。往往到此时,造成的后果永远也无法补救了。爱孩子,是俯身看孩子我曾在书上看过这样一句话:长大后,我们忘记了成长的痛。如果,我们看不到孩子丰富敏感的内心小世界,一定是,我们一路忙着长大,忘掉了什么。爱孩子,不光要蹲下跟他们讲话,在思维和视角上,父母也要学会真正看见孩子。《共情的力量》一书中说:
“共情的实质,就是把你的生活扩展到别人的生活里,把你的耳朵放到别人的灵魂中,用心去聆听那里最急切的楠楠私语。”
孩子的世界,和成人不同。
那个小身体里的脆弱、羞涩或无助,还需要成人用平等、体谅、接纳的心,去看见,去共情。
不“图懒省事”,用成人的思维揣测孩子,不轻慢孩子的感受,才是真正的看见孩子。
那些抗挫能力强,有韧性的孩子,不是他们自己有多强大,而是,当他们有困难,将要压垮时,父母是他们每一次的稻草。
孩子的心,比我们想象中的要敏感得多。
多理解孩子,看到孩子的不容易,我们才能真正找到走向孩子心灵的钥匙。
6. 难道还不值得我们重视吗?
“跳河自杀”?“早熟行为”?
1、我感觉这两个言词有些荒唐,因为没人见证孩子是跳河,虽然孩子是从河里捞出来的,不见得就是“跳”河!
这里面我着重提示:既然是跳河,是“主动”的,还是“被动”的?
2、我很理解孩子妈妈的“不认可”,一是妈妈对孩子的死,从心里悲伤,不相信这是事实,二是,不能从另一种或多种方向去寻找死的原因吗?
3,从画面上看,孩子能活蹦乱跳,兴高采烈地去找死?那个画面后会发生什么,是否再追塑一下,我想这也是大家都想知道的。
4、非常理解家长的心情,也非常支持大家找孩子的迫切,反过来想想,那种兴师动众,呼喊造势,孩子在这种情形的压迫下,会出现什么反应,会导致什么行为?我感觉是怕上加怕,下面的事就可以想象了。
5、事出有因,不要急于结论,孩子一旦异外,就用“早熟”、“叛逆”的词来掩盖,不太妥当吧。
也许我的想法不正确,拭目以待!
7. 最近有好几起学生跳桥跳楼事件?
●我知道,应该有会有很多人要说:现在的孩子承受能力太弱了,动不动就跳楼跳桥。
但是,我想问你们,你们知道现在年轻人的压力有多大吗?
13秒,可以决定生死知道吗?有研究显示,冲动型自杀者的冲动持续时间是13秒,假如熬过了这13秒,他们中的大多数就会放弃自杀闪念。
前段时间高架桥上轻生的那个孩子,却没有撑过这13秒。
在他自杀前的13秒,也许他和妈妈在车中的争执到了尾声,亦或是最激烈的时候。
也许他的最后一句话,是“信不信我从这里跳下去”,也许是“那我去死!!!!”
然后他真的打开车门,穿过车流,爬上高架,纵身一跳。动作一气呵成,在短短13秒内,结束了自己年轻的生命。
于是一场令人难过的心碎牵扯出了更多令人悲痛的心惊。
青年的压力来源
在《中国教育发展教育报告》教育蓝皮书搜集出79例中小学生自杀案例中,孩子们决定自杀的理由五花八门:
父母离异、被家长批评、被老师教育、被同学欺负、假期作业没有按时完成、成绩没有达到理想值、学习压力过大......
在外人看来,无论哪个理由单拎出来,都不足以承重到让人放弃生命;无论哪一个问题,都有无数种方式可以解决。
然而这些孩子们,偏偏选择了最惨烈的一种方式,决绝地结束了自己的生命,以自杀这一“仪式”向世界与亲人诀别。
是他们太过脆弱,还是太冲动了?
有的孩子选择“自杀”,是对整个世界失去希望的自我毁灭;有的孩子选择自杀,是带着狠狠恶念对于父母亲人的报复;还有的孩子,根本还没有“生与死”的概念,不懂得自杀究竟意味着什么......
在这个快节奏的社会里,自杀这个词,背负了些什么?
他和她不懂死亡教育在大片病人得了绝症仍然不愿放弃生命的时候,一些身体健康、四肢健全,过着他人梦寐以求生活的孩子,在他人看来微不足道的小事面前,选择了将手中刀尖指向了自己的心脏。
从中国青少年研究中心的调查来看,近三成的青少年有抑郁风险,超过一半的孩子有不同程度的焦虑情绪。
过半数有焦虑问题
与之相比更可怕的一组数据来自世界卫生组织:全球每年至少有10万的青少年自杀。在15岁至19岁的年龄段中,孩子们死亡的第二大原因就是自杀。
在他们小小的世界里,父母就是无法反抗的天地,被父母极端地训斥之后,就像是那个世界的天塌了下来。
天塌了,跟死了也没多大区别。
可父母却很少注意到这些,他们觉得孩子的痛苦只是无病呻吟。于是故意不按照孩子的意愿做事,责骂孩子,尽心尽力给孩子制造挫折……在他们眼里,这就是为孩子好,是挫折教育。
是的,挫折教育。他们对挫折教育的理解只停留在四个字本身,他们不知道,真正的挫折教育,是在孩子面对挫折时,教导孩子如何正确面对,而不是没事找事制造麻烦。
以至于孩子在多重挫折之时,在动上自杀那把双刃的刀之前,他们以为死亡就是彻底的逃离和解脱。
可人的一生之中不只有父母,也不只有学习。在24.39%的中小学生企图自杀的背后,是他们不懂得死亡真正的含义与后果——他们从未习得有关生死的教育!
孩子对于死亡的认知
白岩松曾说,中国人在谈论死亡的时候就像是小学生,因为中国从来没有真正的死亡教育。
这话实在没错,由于我们“羞涩”的传统,90%的父母都没有对孩子进行死亡教育。
不仅没有真正的死亡教育,家长们甚至连关于生死的话题也很少和孩子提及,因为他们觉得孩子还小。
小,就不会接触到死亡了么?小,就真的无法理解死亡么?
事实上,孩子小时候更应该得到死亡教育,就像冉克雷维说的——提早认识死亡才会深刻人生。
匈牙利心理学家玛利亚·耐基也曾就孩子的“死亡教育”问题展开过研究。
孩子们对于死亡的认知,根据年龄、家庭教育的不同和外界因素的影响,表现完全不一。
从四岁左右开始,孩子对于死亡就有了模糊的概念。启蒙时期家长的教育很关键,让孩子减少对于死亡的恐惧,认识到生命的停止就像诞生一样,都是一个自然事件。
从九岁开始,孩子们对于死亡认知渐渐进入成熟期,他们逐渐认识到死亡不可避免也无法逆转。这时候,“生命有限论”就显得至关重要,因为有限,所以热爱,所以珍惜。
差异性地根据孩子的发展阶段来谈论死亡,让孩子们认识到生命的可贵与死亡的后果,那么世界上轻易放弃生命的孩子就不会有这么多。
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1. 小学生自杀,湖南郴州市永兴县银都实验学校四年级一学生在宿舍内自缢死亡?
1月23日上午6点20分,湖南省郴州市永兴县银都实验学校,一名宿管发现一名小学四年级学生用腰带在宿舍的床边,自缢身亡。该学校立即报警,并通知家长。警方正在进行调查,已经排除他杀。
四年级学生在学校宿舍自杀身亡,真是触目惊心!联想到近期有好几起学生自杀事件,心情十分沉重:
一:留守儿童心灵孤独。留守儿童往往都是隔代监护,年龄相差巨大,生活时代不同。爷爷奶奶只能保证孩子吃饱饭,穿暖就行。至于孩子想什么?由于爷爷奶奶们文化程度都比较低,根本就不可能了解。更有甚者只顾自己打麻将,跳广场舞,把孩子往学校一丢根本就不管。
二:学生和班主任、老师不再亲近。我记得我上学时,学校普遍比较小,学校就在村庄旁边,学校老师就象是我们家邻居。家长也特别纯朴,谁家有喜事都请老师去吃酒,老师有好吃的也分给学生吃,过年了老师给每家写春联。老师和学生非常亲近,也非常了解!现在学校大了,考试压力也大,老师各种社会工作太多,没有精力深入了解学生。另一方面,也不知道是什么原因,什么时候老师和家长有矛盾了!老师基本上只抓学习成绩,其他真的管得很少,现在孩子玻璃心还不透明,也不敢涉及太多!
三:社会因素。这个因素我不说行吗?
2. 突然说自己也想过自杀?
我儿子五年级时也说过要自杀的话,据我观察,五年级是孩子的一个小叛逆期,你和他说什么他都会逆着你来,最好和孩子好好沟通。
当我儿子说要自杀时,虽然我的内心汹涌澎湃,但是我很平静的看了他一眼,我说你要自杀就是杀了五个人,他很不解的看着我,我说你要是自杀了,我也不活了,我就你一个儿子,你自杀了我活着还有什么意思,你爸也活不成了,你爷爷奶奶那么爱你,他们也活不成了,我儿子问我,你们真的那么爱我吗?我说那不废话吗,平时骂你那都是想让你更好,其实骂完你我心里更难受,儿子所有所思。
我又对他说,你不是看好多故事吗,你看故事里好多动物都想做人是吧,他使劲点头,我说他们为啥想做人啊,还不是做人好吗,他们修行上千年才修成人形,还要受雷刑,多幸苦啊,咱们生下来就是人,多幸福啊,你要是不珍惜,那你可没机会再做人了,我儿子赶紧说,那我不自杀了,我得好好的活着,以后再也没说过自杀的事。
其实,小孩子的话,有时就是随口一说,大人好好引导一下他就忘了。
3. 最近经常看到有大学生自杀?
为什么自杀?是学校太狠了吗?并不是。我想问一下,毕设如果稍稍用心去做了,有几个会不过?考试不许作弊是天经地义吧?这两起自杀事故,在我看来并不能一味的推给学校。学校对这两个事件做出的举措,理性来看,都是符合规章制度的。那么是学生玻璃心,太脆弱吗?
没有人生来不是玻璃心,钢铁的意志,是靠千锤百炼练就的,而不是与生俱来的。
题主问:我个人觉得大学生心智已经成熟,能更理智和全面的思考问题,可以做到三思而后行。可是为什么他们的自杀率那么高?
而在我看来,当代大学生的心智,远远达不到“成熟”的标准。甚至而言,非常幼稚,非常脆弱,在涉及重大人生转折的时候,往往以绝对的心态去思考。对于事物的价值判断,达到了扭曲的地步。
为什么?私以为,因为我们当代的中国教育,差了一环。
差了价值观教育
生物的本能,是求生。想杀死自己是极为困难的。能够下定决心,杀死自己的人。他一定是把某些事物,看的远比自己的生命更有价值。
价值观我认为是形成在高中,高中是进行价值观教育的最佳时期:
1.生理层面上的心智能力趋于成熟,学生可以接受并理解价值观相关的内容了。
2.经过适当的引导,对于社会发展、个人发展、国家发展,开始产生疑问,愿意去思考这些问题。
3.还没有直面社会,心理上总会觉得,我还有时间的,还有时间的,有时间的!
4.有人引导。只要教授价值观的老师正值、善良,不会有太大的问题。
可惜高考压力太大,我估计除了经济发达地区的一些重点高中,是很少学校会有类似于人生讲座、xxx主题班会等等的思想建设工作开展的。甚至我觉得,估计学校开展这类课程,都会被家长叫停:学这些高考能加分吗???
那么大学生,和高中生有哪些不一样呢?
我个人认为,就在我上面列出的第3、第4点,很大的不同:
大学毕业将直面社会,我们总觉得没有时间了。
由于高中缺少了沟通的教育,大学生普遍不愿意和老师、父母沟通人生的问题。大部分学生缺乏了一个向导。
这两点的不同,一个导致年轻人过度焦虑,一个导致年轻人走偏之后很难自己摆正。二者都会导致年轻人的价值观出现偏差。
一旦偏差到,认为生命的价值轻于某些东西,就是崩溃自杀。
为什么没有时间?
这可以说是大学生焦虑的源头,也是大学生无法接受自己失败的最主观原因。也许有70后,80后看我写的内容会觉得好笑,心想你们这帮年轻人,有的就是时间,竟然说没有时间了。但是大学生不这么认为。我自己就是这样想的:
1.我必须早进入社会,这样才能在有学历的同时,尽可能积攒社会经验,才能有可能升职,否则一上来起点就比人家晚了一拍,我怎么办呢。房价这么贵,早早工作攒钱啊,不能老是依靠父母。(渴望独立)
2.如果我比别人都晚了一年,这就相当于我彻底输了,我面子上无法接受。成绩差,只是暂时的差;排名低,只是暂时的低,只要我们同一个时间毕业,咱俩就是都达标了,我没输。但是我要是比你晚毕业一年,那就是我彻底输了。(死要面子)
3.因为延毕是一个极少数的事情,我以一个延毕的身份出去找工作,用人单位会怎么想我?会不会觉得我肯定是因为不好好学习,延毕,所以我一定是一个没有希望的人呢?会不会只会录取我,但是不给我重用机会呢?(未知恐惧)
4.最烦家长说“知青下乡”,“马云中考考了3次,高考考了2次”等等这样的例子。现在的时代能一样吗?马云赶上了好时候,我有这个机会吗?大家都是一个时间毕业啊。(爱随大流)
当代是一个不断有自媒体贩卖焦虑的年代,例如《一个出身寒门的状元之死》,这种文章为什么可以广为流传?因为它真的在某种程度上,直击了大家脆弱的心门,利用了大学生对于未知的恐惧,并将这一恐惧扩大化,达到传播、营销的目的。无良的媒体让整个社会变得浮躁、物质。可与之相对的,从来没有人教给我们,怎么应对焦虑,该如何规划自己的人生。也没有人严肃认真的告诉我们,社会是怎么样的,用人单位是怎么看待延毕的学生,怎么看待犯过错的学生。延毕、犯错到底是不是可以被原谅的事情?网络只会告诉我们,社会是黑暗至极的!社会到处都是关系户!你必须要强,你才能有机会打破黑暗!诸如此类夸大社会问题的信息。所以即便客观上,年长的人都觉得大学生有时间,年轻,可以犯错。但是绝大部分大学都会主观的认为,自己没有时间了。一旦延毕,就是人生的彻底失败。
为什么说没人引导?
辅导员、心理医生、班主任、导师不都在吗?怎么说没人呢?
首先说辅导员,辅导员大多数其实也就是比在读大学生大了2,3岁、研究生刚毕业的孩子。他们也一样焦虑,甚至有些辅导员的人生经历还真不如自己的学生多,待人接物真不如学生。动不动发脾气,小题大作。组织活动除了靠吼,没有其他办法。并且权力还贼大,三好生、奖学金评选,全是这帮人。现在为什么学生都选择知乎治校?我们真没办法啊!有些辅导员真的没法沟通!(当然有些也确实是学生自己的问题。不能全赖辅导员)
心理医生:又回到面子问题了,找心理医生 = 我心理有病。同学会怎么看我?我是不是又tnd失败了。怎么别人不去看心理医生呢?怎么就我去看心理医生呢?年长的读者不要笑,我作为一个年轻人,我就是这么想的。
班主任:……一年我能看到2回吗?存在感非常低的角色。很难与学生建立联系,尤其现在学生都很腼腆,老师不主动一些,学生很难打开心扉。
导师:对于本科生后期和研究生最重要的角色。但是到这个时间段了……不太好的价值观已经形成的七七八八了。尤其导师与学生的关系,首先上是老师和学生,还有一点老板和员工的关系。但如果你觉得你的导师更像老板,或者你已经坚定的认为,你的导师就是你的老板,请你反思一下。因为自打你这么想,就已经给老师戴上了压迫的帽子。你的导师的很多行为,都会被你第一时间判断为压迫。这也是为什么,我坚定的认为,华中科技大的那位研究生的死,是一个可以避免的事情。他曲解了石姓导师的大部分意思。我看了他的“遗书”。我觉得大多数时间他都在误解老师的好意,并且对于一些小事过度的理解。
但导师能做多少思想教育呢?非常少。因为导师有自己要忙的课题。很少有时间去主动关注一个学生,你是不是今天不开心?你需要什么人生指引?你今天怎么皱眉头了?对了!都20好几的人了,还用的着吗?但问题是,现在这么多的案例告诉我们,真用得着………
总结一下:
原本应该在高中开展的价值观教育,被放在了大学思修课。
而大家又都不重视思修课。
同时,又被网上、同学之间流传的焦虑的内容所感染。
最后,到了导师那里,不健康的价值观和心理已经有些扎根了。甚至于一上来就会认为导师是压迫自己的。
导师又很难抽出时间多关心自己的学生。
最终如果出现了让学生主观上认为会影响自己人生的事情,就会有绝望的念头。
真的希望,各位高中生,大学生,刚步入社会的青年们,所有看到我这篇回答的人们,不管你们认同不认同我的说法,但是希望你们都认同这一点:
世界上,最宝贵的,就是生命!只要还有命在,任何事情都有转机!
衷心祝好!不要放弃!
最后,希望大学可以找到更好的价值观教育方式。现在的教育模式,太容易让人厌烦。也希望高考可以越来越公平。能尽早的让每一所高中都能正确的开展价值观教育。
还有家长朋友们,多关心自己的孩子,同时也不要把自己的孩子捧上神坛,不要让他有多余的面子负担。要告诉他,你即便是985,哪怕是清北的学生,你也一样是个菜鸡。你依然写不出那么多SCI,你依然会为房价发愁,你依然比天才差太远还是个呆瓜。
但是,你一定能活得很好。因为你走到现在,已经证明了自己。觉得对您有帮助点个赞呗
4. 14岁高中生跳楼自杀身亡?
人的一生中要接受三方面教育,即家庭教育,学校教育和社会教育。家庭教育作为人生接受教育最早,影响时间最长的一种基本形式,在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用,是学校教育不可替代的。可是现实情况是,绝大多数的家长由于自己所学的专业和工作与教育没有直接的联系,对子女的教育多是凭感情、凭经验,在教育子女问题上方法不当,子女普遍存在娇气、霸气、遇事缺少主见、意志力薄弱等现象,这种状况怎么解决呢?要让子女健康快乐地成长,应采取以下方法:
一、消除家长对子女造成的恐惧
初中阶段是孩子们“翻坎”的阶段,由于种种原因,学习成绩有所下降,家长心情比较着急、浮躁。孩子与家长之间出现了对立的情绪,这时的家 长应先冷静下来,学会耐心等待子女的成长。有专家说道:“孩子避免失败的愿望比争取成功的愿望更强烈。为了防止最小的可能的失败,宁愿降低努力的水平。”这就是家长造成的恐惧使孩子失去主动进取的重要原因之一。希望家长不要一看到成绩考差了,就来一顿“审讯”,甚至痛笞,以免孩子失去信心、家长应对孩子的学习从过程去要求,这样比从结果去要求更科学,效果更理想。
二、为子女建立自信心
发明家爱迪生,幼年求知欲很强,喜欢追根寻源。他向老师提出“2+2为什么等于4”的问题,因此闯下大祸。刚进校3个月的他,被勒令退学。他的母亲十分悲愤,下决心亲自教育儿子成长,为儿子建立自信心,给他讲文学、物理和化学,培养他爱学习,爱科学的习惯。爱迪生的求知欲因此进一步被激发起来。“天才”的萌芽在不知不觉中成长,最终成为举世闻明的发明家。当子女需要帮助时,家长的帮助要掌握一个度,绝不可越佾越疱,要留有余地。如:孩子问某字怎么写,有的家长会随口报出来,这样做最省力,但十分要不得。碰到孩子问某字怎么写,倒不如鼓励孩子“你不是会查字典吗?先查查看,再来告诉爸爸(妈妈)。”(这样的引导,孩子会欣然去查字典)。这样不仅省却了家长的许多时间,更重要的培养了孩子的自已动手攫取知识的。而这种能力在人的一生中是非常重要的。只有让孩子们跳一跳,通过自己的努力取得成功,孩子才能体会到成功的喜悦,从而建立起自信心。
三、与子女一起成长,做子女的知心朋友
在教育子女时切忌使用“没出息”、“傻瓜”等侮辱性语言,更不要以讥讽语气,来冷嘲热讽子女,冷漠子女,这样会抹杀子女的自信心,给子女造成极大的心理压力,阻碍子女的成长和进步。
四、家长要帮助子女树立明确的生活目的。
很多学生觉得读书很没劲,其实就是没有一个明确的生活目标。当孩子有了一定的职业取向,家长就应该根据孩子的生理、心理特点,扬长避短,进行有目的地培养。
在孩子的成长过程中,爱的因素非常重要。但是,当爱失去理智或失去限度时,对孩子的爱就成为极端的爱,这往往会导致孩子身心发展出现障碍,心灵发生扭曲,对孩子将来的人生发展有着不良影响。
5. 现在的孩子不顺心就自杀?
我们无法理解孩子的不堪一击,只因为成人看世界的角度和孩子不一样,困难阻碍、恐惧伤害、努力刻苦,改掉恶习,在他们的眼中都比山高,无限放大。
山东济南商河,一名刚上初一的小女孩跳河轻生。不会游泳的民警下河施救,女孩却执意走向深水区,民警担心地哭着嘶吼:“我闺女7岁,儿子2岁,我是警察,我陪你一起死行吗?”听到这句话,女孩停了下来,民警一把抱起女孩回到岸边。
民警说,自己也是两个孩子的父亲,当时不知道为什么会喊出这样一句话,只是着急救人。虽然当时急得想揍小女孩,但是后来还是不忍心也没舍得批评她。
刚被救上来的女孩跟她说:“叔叔,我疼。”他还不断地安慰女孩:“不怕,我是警察,没事儿了”
新闻下面有网友评论:
“小女孩听警察这么讲之后不往里走了,也是害怕拖累警察拖累别人,小女孩活的也不容易吧。”
我们常常都说,孩子的世界无忧无虑,其实并不是真的如此。每当有此类事件发生,总有人感慨:真是少年不知愁滋味,才小小年纪,能有多大压力?多大点儿事,就值得寻短见,付出生命的代价?能看到孩子“不容易”的成年人,太少太少。我们很多饱经世事的大人,早已忘了儿时的心境,很难理解孩子莫名的畏惧、脆弱和不求上进。孩子和成人的认知之间,隔着很大一段距离。就是这段认知的隔阂,让很多恶性事件,在没有一点预警的情况下,就发生了。孩子的想法,和成人差距有多大?在成人看来,生命的价值最大过天。可孩子未经世事,内心没经过锤炼,成长中的每一点困难阻碍,在他们看来,都比山高。一点小困难,都会让他们忐忑害怕,宁可抛弃生命也不愿意面对。曾经有个9岁女孩因为写不好作文而跳楼自杀,她的遗书中的有两句话“为什么我干什么都不行”?“妈妈对不起,这是我的选择”。
不难发现:
女孩害怕作文完不成,老师会批评,她把成人的惩罚、自己做不好事的沮丧,看得远大于生命的价值。
《爱的絮语》一书中说,一样的视力,在井底和在峰顶是绝然不同的。
一个人,看到、听到、感受到的所有东西的总和,决定了他思维的高度。
孩子和成人思维的差异,跟他们看问题的物理视角息息相关。
日本一位妈妈,曾给自己一岁多的宝宝,戴上相机,记录了以孩子的视角,游迪士尼的一天。成人眼里正常高度的建筑,在蹒跚学步的孩子眼里,都很巨大,有着扑面而来的既视感;那些成人扮演的玩偶,虽然可爱,却个个都像庞然大物。连可以来回操作的游戏按钮,也大而沉重。
从孩子的视角去看,“世界”真的很大,也很丰富,可他们看每一样东西,都要用仰视的视角,而无论是演出,还是卡通建筑,都像是在“俯视”孩子。物理视角的不同步,会让孩子的感受也大不相同。仅仅是从孩子眼睛的角度看,成人和孩子眼里的,都是迥然的世界。
大人觉得轻而易举的事,孩子可能已经觉得难于上青天了,所以,很多时候,我们大人“想当然”的看法,其实并不适用于孩子。
孩子的存在感,不是天生就有的记得我小时候,哪怕是和同桌闹别扭,暂时不说话,我都能难受到吃不下饭。孩子生活经验少,遇到困难,可以发泄的渠道不多,他们无法客观评判事情全貌,很容易由丁点的压力困难,引申到自己不行、不好,觉得自己一无是处。面对挑战,消极地认为自己做不到,轻易就放弃;和别人比较时信心不足,总觉得自己不行;觉得自己一无是处,没有长处……作为久经磨练,在社会上摸爬滚打几十年的成年人,我们知道,自己即便再差,也有在乎自己,全心全意爱着自己的人,早已找到了存在的平衡点。可孩子的存在感,并不是天生就有的。
当孩子处于自我否定的状态时,他们的存在感很差,这时,哪怕一点点刺激,就会让他们的心理防御机制不假思索地选择战斗或逃避。
前段时间,南京六合区一名13岁的男孩,给家人留下一张字条,就离家出走了。原来,男孩成绩不是很理想,他本身已经很自卑了。可父亲还总拿他和别的孩子做对比,加上他不满父亲一直以来粗暴的管教方式,心理压力特别大,经过一番思量后,就离家出走了。
他留给家人的字条上这样写道:“爸爸,我走了,你不用找我了,以后我不认识你,你也不认识我,你不该有我这样的儿子,再见了,爸爸。”男孩父母报警后,民警几经追踪,调取监控,才找到男孩。男孩委屈地说:“他不喜欢我!他觉得我这不行那不行,我就只能走了。”
孩子,不是成人的缩小版,很多事情和困难,他们自己是难以消化的。那个涉世未深,没有建立起自信的孩子,找不到存在感,一点点不如意,就容易让他们把自己逼进死墙角。在孩子小时候,父母一定要精心且细心,当发现孩子处于低自尊状态时,一定要重视。接纳孩子,用比较温和的方式管教他们,尽快帮他们找到自信和存在感。看见眼前真正的孩子才是教育网上曾有一个问题:为什么那么多孩子,有困难时不求助父母?答案特别扎心:因为很多时候,说了他们也不理解。如果孩子的反馈和求助,大人总以“想当然”的成人思维去忽略,那么久而久之,孩子可能就会在沉默中,寻找其他出口。我对孩子永远的愧疚:儿子小学二三年级时,看电视,写作业总喜欢凑在跟前看。我发现了总是批评他姿势不正确,从来没有想过是眼睛近视。他呢?害怕我批评他看不清黑板也不告诉我。听讲时,他会根据老师的话,猜测他写的是什么;抄题时,他会使劲眯着眼看,实在看不清,我会抄写同桌的;我还不停找同学换座,努力坐到前排去……直到五年级的时候,一次在医院,我让他帮我看着大屏幕上的叫号,快到了提醒我,斗大的字他竟然要跑到前面去看,我这时才知道他近视了。赶紧带他去医院配眼镜,他的眼睛已经有了将近300度的近视,是真性近视,我的心里有着无法言状的悔恨自责,但是永远也无法弥补……我想很多父母和我一样,在育儿中,看不到眼前真正的孩子,只惯于站在成人的角度,以成人的思维和看法,去判断孩子的“小”问题。而孩子由于视角、思维、力量有限,很多时候,他们是需要借助父母的力量,去和世界链接的。可成人有意无意忽视孩子的感受,会让孩子感受不到父母的共情,感受不到爱。无回应之地,就是绝境。久而久之,孩子心理会产生饥饿感,会孤独、不自信、不接纳自己,有的孩子还会用极端行为“宣泄”,引起父母的注意。绝食,自残,离家出走,甚至——自杀。往往到此时,造成的后果永远也无法补救了。爱孩子,是俯身看孩子我曾在书上看过这样一句话:长大后,我们忘记了成长的痛。如果,我们看不到孩子丰富敏感的内心小世界,一定是,我们一路忙着长大,忘掉了什么。爱孩子,不光要蹲下跟他们讲话,在思维和视角上,父母也要学会真正看见孩子。《共情的力量》一书中说:
“共情的实质,就是把你的生活扩展到别人的生活里,把你的耳朵放到别人的灵魂中,用心去聆听那里最急切的楠楠私语。”
孩子的世界,和成人不同。
那个小身体里的脆弱、羞涩或无助,还需要成人用平等、体谅、接纳的心,去看见,去共情。
不“图懒省事”,用成人的思维揣测孩子,不轻慢孩子的感受,才是真正的看见孩子。
那些抗挫能力强,有韧性的孩子,不是他们自己有多强大,而是,当他们有困难,将要压垮时,父母是他们每一次的稻草。
孩子的心,比我们想象中的要敏感得多。
多理解孩子,看到孩子的不容易,我们才能真正找到走向孩子心灵的钥匙。
6. 难道还不值得我们重视吗?
“跳河自杀”?“早熟行为”?
1、我感觉这两个言词有些荒唐,因为没人见证孩子是跳河,虽然孩子是从河里捞出来的,不见得就是“跳”河!
这里面我着重提示:既然是跳河,是“主动”的,还是“被动”的?
2、我很理解孩子妈妈的“不认可”,一是妈妈对孩子的死,从心里悲伤,不相信这是事实,二是,不能从另一种或多种方向去寻找死的原因吗?
3,从画面上看,孩子能活蹦乱跳,兴高采烈地去找死?那个画面后会发生什么,是否再追塑一下,我想这也是大家都想知道的。
4、非常理解家长的心情,也非常支持大家找孩子的迫切,反过来想想,那种兴师动众,呼喊造势,孩子在这种情形的压迫下,会出现什么反应,会导致什么行为?我感觉是怕上加怕,下面的事就可以想象了。
5、事出有因,不要急于结论,孩子一旦异外,就用“早熟”、“叛逆”的词来掩盖,不太妥当吧。
也许我的想法不正确,拭目以待!
7. 最近有好几起学生跳桥跳楼事件?
●我知道,应该有会有很多人要说:现在的孩子承受能力太弱了,动不动就跳楼跳桥。
但是,我想问你们,你们知道现在年轻人的压力有多大吗?
13秒,可以决定生死知道吗?有研究显示,冲动型自杀者的冲动持续时间是13秒,假如熬过了这13秒,他们中的大多数就会放弃自杀闪念。
前段时间高架桥上轻生的那个孩子,却没有撑过这13秒。
在他自杀前的13秒,也许他和妈妈在车中的争执到了尾声,亦或是最激烈的时候。
也许他的最后一句话,是“信不信我从这里跳下去”,也许是“那我去死!!!!”
然后他真的打开车门,穿过车流,爬上高架,纵身一跳。动作一气呵成,在短短13秒内,结束了自己年轻的生命。
于是一场令人难过的心碎牵扯出了更多令人悲痛的心惊。
青年的压力来源
在《中国教育发展教育报告》教育蓝皮书搜集出79例中小学生自杀案例中,孩子们决定自杀的理由五花八门:
父母离异、被家长批评、被老师教育、被同学欺负、假期作业没有按时完成、成绩没有达到理想值、学习压力过大......
在外人看来,无论哪个理由单拎出来,都不足以承重到让人放弃生命;无论哪一个问题,都有无数种方式可以解决。
然而这些孩子们,偏偏选择了最惨烈的一种方式,决绝地结束了自己的生命,以自杀这一“仪式”向世界与亲人诀别。
是他们太过脆弱,还是太冲动了?
有的孩子选择“自杀”,是对整个世界失去希望的自我毁灭;有的孩子选择自杀,是带着狠狠恶念对于父母亲人的报复;还有的孩子,根本还没有“生与死”的概念,不懂得自杀究竟意味着什么......
在这个快节奏的社会里,自杀这个词,背负了些什么?
他和她不懂死亡教育在大片病人得了绝症仍然不愿放弃生命的时候,一些身体健康、四肢健全,过着他人梦寐以求生活的孩子,在他人看来微不足道的小事面前,选择了将手中刀尖指向了自己的心脏。
从中国青少年研究中心的调查来看,近三成的青少年有抑郁风险,超过一半的孩子有不同程度的焦虑情绪。
过半数有焦虑问题
与之相比更可怕的一组数据来自世界卫生组织:全球每年至少有10万的青少年自杀。在15岁至19岁的年龄段中,孩子们死亡的第二大原因就是自杀。
在他们小小的世界里,父母就是无法反抗的天地,被父母极端地训斥之后,就像是那个世界的天塌了下来。
天塌了,跟死了也没多大区别。
可父母却很少注意到这些,他们觉得孩子的痛苦只是无病呻吟。于是故意不按照孩子的意愿做事,责骂孩子,尽心尽力给孩子制造挫折……在他们眼里,这就是为孩子好,是挫折教育。
是的,挫折教育。他们对挫折教育的理解只停留在四个字本身,他们不知道,真正的挫折教育,是在孩子面对挫折时,教导孩子如何正确面对,而不是没事找事制造麻烦。
以至于孩子在多重挫折之时,在动上自杀那把双刃的刀之前,他们以为死亡就是彻底的逃离和解脱。
可人的一生之中不只有父母,也不只有学习。在24.39%的中小学生企图自杀的背后,是他们不懂得死亡真正的含义与后果——他们从未习得有关生死的教育!
孩子对于死亡的认知
白岩松曾说,中国人在谈论死亡的时候就像是小学生,因为中国从来没有真正的死亡教育。
这话实在没错,由于我们“羞涩”的传统,90%的父母都没有对孩子进行死亡教育。
不仅没有真正的死亡教育,家长们甚至连关于生死的话题也很少和孩子提及,因为他们觉得孩子还小。
小,就不会接触到死亡了么?小,就真的无法理解死亡么?
事实上,孩子小时候更应该得到死亡教育,就像冉克雷维说的——提早认识死亡才会深刻人生。
匈牙利心理学家玛利亚·耐基也曾就孩子的“死亡教育”问题展开过研究。
孩子们对于死亡的认知,根据年龄、家庭教育的不同和外界因素的影响,表现完全不一。
从四岁左右开始,孩子对于死亡就有了模糊的概念。启蒙时期家长的教育很关键,让孩子减少对于死亡的恐惧,认识到生命的停止就像诞生一样,都是一个自然事件。
从九岁开始,孩子们对于死亡认知渐渐进入成熟期,他们逐渐认识到死亡不可避免也无法逆转。这时候,“生命有限论”就显得至关重要,因为有限,所以热爱,所以珍惜。
差异性地根据孩子的发展阶段来谈论死亡,让孩子们认识到生命的可贵与死亡的后果,那么世界上轻易放弃生命的孩子就不会有这么多。
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