孩子做题粗心怎么办(也不认真检查怎么办)
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2023-11-27
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1. 孩子做题粗心怎么办,也不认真检查怎么办?
孩子做题不是不会你怎么确定孩子不是不会的?你让他把题讲给你听,如果他能把你讲明白才叫“不是不会”。很多孩子他们答题都凭经验、凭感觉,但实际上自己也不知道为什么这么想。说穿了就是题海战术之后形成了对这类题的条件反射,至于题目到底是怎么回事?有没有把题目里常用的选出“正确的”汉字改成选出“不正确的”汉字他并不能看到。这时候家长会说:每次都因为不认真马虎错一大堆马虎是表面现象,不会才是真实情况,很多家长都没明白这点。这就像一个人去医院看病,医生会看看你的面色,如果有典型的贫血貌就要化验血常规,如果血常规有很大问题的话会考虑做深层的检查,最后是单纯的贫血还是白血病不是看脸就能确诊的。孩子的马虎也是一样,马虎就是那张脸,到底是什么导致马虎呢?是单纯的手抖少写一个零还是整个题的做题思路就是旁门左道呢?这两种原因的解决方式是不一样的啊!马上中考了,我谈也谈了,打也打了的确,快中考了。而且这个快不是一个月两个月,是真的没几天了!!因此在这种情况下过分强调这个真的没什么必要了。要知道有一种很神奇的东西叫“心理暗示”!父母暗示我马虎,哪怕再认真也会手抖。父母暗示我放松不要紧张,或许就真的会不紧张。谈了,怎么谈的?是平心静气的谈,还是气急败坏的谈?是单方面的唠叨还是双方的交流?往往家长所说的“谈”在我们眼里都只是“说教”而已。这种谈往往达不到预期效果,第一孩子和你生活在一起,对你的脾气秉性已经有了一定“免疫效应”,说白了他摸透你了!因此你说什么他根本不会太往心里去。第二,物以稀为贵,家长经常对孩子进行说教,孩子也就不认为这是值得珍惜的了。同样的一句话如果让孩子特别钦佩或者崇拜的人去说,效果会好上十倍!举个栗子。我有个学生,在家里就是天天被父母、祖父母、外祖父母唠叨,尤其是她的姥姥,或许是年级大了的原因,一见到孩子就说个不停。我去她家做客孩子的姥姥当着我的面就对孩子一顿思想教育,从尊师重道一直说到要为他们几个老人养老送终上。说真的,作为一个作文老师我实在没办法从姥姥的言语里找到必然的逻辑关系,然而这位可爱的老人就是这样每天都对我的学生洗脑。当然,有些话她说的也是对的,比如艺多不压身之类。但是由于说的太多了,反而不觉得珍贵,同样的话我去说那个学生就很听话(她特别喜欢我,我也不知道为什么,反正那个小姑娘说长大之后要当医生~~好感动)至于打也打了这里,打更是不起效果。打是为了通过痛觉刺激让孩子记住有这样一件事,但究竟是什么事呢?马虎?上文已经提了,马虎只是表象,这就跟病人的面色一样,只是最最基础的表面现象。你让他记住了这样的表面现象,真考试的时候一紧张、一想起挨打的痛觉反而更容易束手束脚,更容易出错。该怎么办啊?避免因“马虎”出错的方法很简单,圈点+复核。圈点是一种审题的方法。所谓圈点审题就是像划分句子成分那样,给每一道题划分句子成分,剖析一下这道题到底问的是什么、需要用什么符号、到底包含几个小问题,有没有漏洞可以考虑。复核是一种检查的方法。平时我们所说的“多检查几遍”其实是最简单的复核,通常用于看有没有漏题的情况。在需要计算的题目上就是看看有没有忘了点小数点、忘了写解、忘了写设之类的。这都是明面的。还有一种难一点的是在做物理化学题是需要注意的,尤其是化学“共存”问题中,添加不同试剂会有不同反应,在复核时要考虑的不单单是什么东西不共存了,还要考虑最后最后剩下的离子有没有能欧谈过加热蒸发出去的、有没有能通过震荡达胶体态的。我说的这些你孩子肯定能明白。最后,预祝孩子取得可喜成绩!
2. 如何改善小男孩做题粗心的毛病?
小的时候做题那简直马虎到没有边际,还从来答完交卷不检查,所以一路下来属于老天爷偏爱混到了大学证书。 后来发现自己还有虎头蛇尾的毛病,一点耐心都没有,浮躁不踏实。 直到最近因为考试要每天刷题,开始主动性学习后,开始总结做题马虎这个问题。
1.知识掌握的不牢固
2.做题太少不能正确理解出题者的意图
3.学习的心态也很重要
3. 孩子写作业不认真?
现在很多孩子都有同样的问题:聪明伶俐,就是不够认真。
这里有几点建议可以参考一下:
1.在学习完新知识后,要引导孩子尽快做习题进行检测,防止孩子眼高手低,昨晚习题后,需要我们要有耐心,做错的细心的讲,让孩子感到你也很认真,做对的题目可以变形再提问;
2.可以改变学习方式,先动手,再动脑。让孩子在做习题时稍微超纲一些、提前一些,让孩子受挫折,然后再将所涉及到的知识点进行学习,最后再巩固,让孩子找回自信心;
3.生活中培养孩子的耐心,可以和孩子一起玩一些如积木、拼图等游戏。也可以在孩子粗心犯错时讲一些例子和故事。
以上的这些方法都需要我们付出很多精力和时间,对孩子的引导需要长期的循序渐进,多创造好的环境,慢慢的就能改变。
4. 特别粗心怎么办?
谢谢邀请。此问题已答过多次。对孩子学习培养,要从小抓起,特别是在学前教育问题上,一定要重视。我们平常因工作忙,学习忙,挣钱忙,应酬忙,而忽略了对孩子的学前教育的重视。你会说,我们都送托儿所、幼儿园呀。是的,还是说,由于忙,孩子干什么,学的怎么样,有什么特点,有什么缺点,做什么,你根本不知道,也不过问;心想,上学了,有老师教育就好了;这正是大错特错的谬论,难道你不知孩子的养成什么是什么吗?唉,说什么,也晚三春了。不如从头再来。怎么着?那就是对孩子有以下几个方面的培育养成:一是关心孩子的学习。二是扶正孩子爱做作业的习惯,你要在跟前陪做,直到他能自己做,这时还得常检查是否完成作业。三是,要挤出时间教孩子怎样学习,纠正老是做反作业的错误。四是耐心耐力的辅导一些他不会的课程,努力让他们在最短的时间里迎头赶上。五是教会孩子,自己的事情自己做。要善于引导、帮助、提高他们的学习能力和养成爱学习的好习惯。总之,面对出现的问题,不要急躁和气馁;急,是无用之举,关键是行动。父母是第一任老师,光靠教师教育是不行的,得有家长的大力支持和付出。培养一个成功的孩子是不容易的,必须有代价的付出。愿你在教育孩子问题上下点功夫。功夫不负有心人。如能对你有启发帮助,那么请和孩子一起努力吧。
5. 小孩写作业太粗心?
学习粗心一直是个老生常谈的话题。粗心对于每一个孩子来说,或多或少的都存在着,高年级的学生要比低年级的孩子要好一点,但也不能忽视。有很多家长一看到孩子写作业粗心大意,一点作业写半天就气的火冒三丈,大吆小喝。其实这样做不仅不会让孩子主动改掉粗心的毛病,反而会引起孩子的恐惧和烦感,更不利于把坏习惯改掉。所谓粗心,是指“不应该出错而错”了。但是如果同一类粗心经常出现,就是有原因的,是“应该错”。所以,不去“找原因想办法”,只是提醒、惩罚,自然不管用。
仔细分析一下孩子做作业粗心,究其原因无非有这几点:一是写作业时不安静不专心;二是高估了自己的能力,解题习惯不好;三是没有好好审题,做题太快;四是学习原理掌握的不扎实。
鉴于这些原因和情况,我们家长应该用平和的心态来引导孩子,跟孩子一起找到粗心的根本原因,然后一起想办法解决。这样不仅能够帮助孩子改掉坏习惯,还有利于增进亲子关系,一举两得。
那么,怎样改掉粗心的毛病呢?我认为:第一,改变心不静、没兴趣、不专注的现象。第二、形成合理的习惯。第三,多鼓励,少批评。第四,提高孩子的学习能力。
6. 九岁孩子写作业马虎粗心怎么办?
家长要根据孩子的具体情况,帮助孩子克服粗心的坏习惯,让孩子养成凡事细心仔细的好习惯。

给孩子“细心”的心理暗示
妈妈在面对自己孩子粗心大意写作业时,都是怎么提醒孩子的错误呢?相信大部分家长都会说:“你怎么这么粗心”,但长时间批评孩子粗心,反而可能会对“粗心”起到强化作用,孩子就会认为自己就是一个粗心的孩子,这是他的天性,就懒得改了,这样更不利于他克服这一问题。
妈妈可以多给孩子一些“细心”的暗示,在孩子粗心的时候提醒他:“做事情一定要细心,相信你可以的”,并及时的进行肯定、夸奖,就可以强化孩子养成细心的习惯。

让孩子认识到粗心的危害
很多孩子明明知道自己粗心,但是不愿意做出改变的努力,觉得偶尔粗心、马虎对学习并没有什么太大的影响,所以才会一直出现粗心大意的坏习惯。
家长可以结合老师,双管齐下,对孩子的马虎有一些轻微的惩罚,让孩子意识到自己粗心的后果,可能促进孩子对这一坏习惯的更改。

引导孩子学会自我检测
对于低年级的孩子来说,自主学习的能力比较弱,妈妈可以引导孩子对自己进行自我检测,培养孩子良好的学习习惯。
有时候孩子遇到了比较简单的题,就会眼高手低,明明非常有把握的题,最后还是做错了,这就是孩子没有进行检测的后果。
家长在孩子做完作业后,引导孩子从头到尾进行检查,筛检出自己的错误,并进行改正。
让孩子整理错题集
有的父母只给孩子说你这道题错了,这是不该错的题,以后不要犯这种错误,就结束了,这样讲真的有用吗?
可能对孩子来说听听就过去了,并没有什么效果,那该怎么做呢?让孩子把每次的做题进行整理修改,并写下是什么原因做错的,培养孩子总结错误的习惯。
想要改掉孩子的粗心的坏习惯并不是一朝一夕就能成功的,家长要帮助孩子树立信心,耐心坚持,慢慢的把这个坏习惯改成好习惯。
7. 请问一年级孩子浮躁?
感谢悟空的邀请!
题主,你好!我是翼翔老师,专门研究儿童教育,擅长儿童数学。
在我过往9年的培训工作中,接触过数千名家长,解决过各式各样的学习问题。
目前总结起来,大的问题主要是几个:孩子没兴趣、粗心、磨蹭、理解力差、毛躁、计算能力差、走神、不上心、坐不住、招惹同学、插话等等。
我们今天主要针对“粗心”来谈谈,“粗心”到底是什么回事,如何改变孩子的“粗心”问题。
孩子粗心的六种原因 (一)注意力不集中.
粗心与注意力有密切的关系。注意力差的孩子,在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时,信息会受到干扰,就容易出现错误、遗漏或遗失,从而导致粗心问题的出现。
从生理层面分析,注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。研究表明,大多数在走路前没有充分爬过的孩子,在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差,不能有效的控制自己的行动,妨碍了他们从外部世界获取有用的信息,许多感官信息未能传递到大脑,从而出现视而不见、听而不闻的现象。
(二)视知觉能力发展失衡.
视知觉不是视觉,视觉是指眼睛看到的信息,而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑,对看到的信息进行加工的能力。
为什么有的孩子把52-30写成50-30?为什么有的孩子总把十位数与个位数相加,对位不齐?为什么有的孩子答案计算正确,抄写时却抄错了?这都与孩子的视知觉能力有关系。
视知觉能力指眼睛能否作定点、动点的跟踪(视觉集中),能否清晰的辨认出两个相似的字(视觉辨认),能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆),在下笔时手眼是否协调(视动协调)。每一个孩子的视知觉能力是不一样的。如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平,就容易出现粗心的现象。
(三)知识点掌握不好造成认知不清.
比如一些孩子对学习新知识不够重视,重点难点浑然不知,西瓜芝麻分不清,眉毛胡子一把抓,知识点的掌握上凌乱无序,方法点的理解上一知半解,不能讲一个个的知识点,连接成一个完整的知识结构。
说起来懂了,具体却又讲不明白,如果课后不及时巩固复习,学到的零散知识很快就会忘记。因此作业考试中必然出现差错和漏洞。另外,在数学学习中,有的孩子由于对事物感知能力差,再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强,这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。
说得形象一些,这就是“夹生饭”,一旦长期吃这些夹生饭,孩子就容易出问题,一遇到稍微需要转换一点的题目,就只能够凭感觉做题,结果表现为:一做就错,一说好像就会,结果就是美其名曰”粗心“,实际上是理解不透!
如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事,差错就会越来越多,漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍,结果可想而知。
(四)思维能力造成的审题不明.
思维定势是指由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态,它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。有的孩子思维单一,逆向思维能力弱,会遇到困难;还有的孩子,题目都理解,但在阅读的时候,一扫而过,没有按照题意的要求去做,而是按照自己的习惯性理解去做,没有发现题意中的一些细节,比如除和除以,路程应用题中的走了和走到等,结果造成了偏差。
(五)不同的个性和学习类型造成的粗心倾向.
孩子的气质类型有:胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质;多血质的孩子做事冲动急躁,急于求成,易出现粗心;一般来说,粘液质和抑郁质的孩子粗心的情况要比多血质的孩子少,因此对多血质的孩子要多一份理解和宽容。学习类型可划分为听觉型、视觉型、运动型和混合型四种。一般来说,视觉型的孩子比听觉型、运动型孩子粗心现象要少一些。
(六)家长、教师不良的心理暗示.
所谓心理暗示,是指用含蓄、间接的方式,对别人的心理和行为产生影响。暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动,或者不加批判地接受一定的意见或信念。
在这里我要给你介绍一下“罗森塔尔效应”,来说明心理暗示对孩子的发展具有不可忽视的重要作用。1968年,两名叫罗森塔尔和福德的美国心理学家来到一所小学,他们从一至六年级中各选3个班,在学生中进行了一次 “发展测验”。然后,他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后,他们又来到这所学校进行复试,结果名单上的学生成绩有了显着进步,而且情感、性格更为开朗,求知欲望强,敢于发表意见,与教师关系也特别融洽。
实际上,这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师,坚定教师对名单上学生的信心,虽然教师始终把这些名单藏在内心深处,但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田,实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响,因此变得更加自信,奋发向上的激流在他们的血管中荡漾,于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习,结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验,后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。
积极的心理暗示,如同温暖的阳光和丰腴的土壤,能让孩子茁壮成长。消极的心理暗示,好像冬季的寒风,吹得孩子心灰意冷,甚至自暴自弃。心理暗示的教育效应对各个年龄阶段的孩子都会产生一定的影响,尤其是刚入学的孩子。父母作为孩子心目中最重要的权威人士,对孩子的身心健康发展会产生重大影响。然而在日常生活中,爸爸妈妈的一些言行,常常会对孩子产生不正确的心理暗示。比如:妈妈教了孩子很多次加法,可孩子还是一再犯错,家长很烦躁地说:“怎么这么笨啊!”,遇到孩子不擅长的活动,家长就说:“这个活动我们孩子不会的!”实际上,父母不经意间说出来的这些话或表现出来的行为,会给自己的孩子带来了消极的心理暗示。如果父母不止一次地这么对孩子说,孩子就会认为自己真的是很笨、很麻烦,有很多事不会做,从而否定自己,变得不自信,甚至觉得爸爸妈妈不爱自己,产生不健康或是不准确的自我认识。这样的心理暗示,一旦转变成自我暗示,就会对孩子身心各方面都造成不良的后果。
与此相反,积极的心理暗示会让孩子产生完全不同的感受。健康乐观的心理对孩子各方面的发展都会有一定的积极作用。所以爸爸妈妈应该这样做:让孩子相信爸爸妈妈,相信自己,有自尊心和自信心,认为自己是个有用的人。让孩子成为一个乐观、开朗,能够积极应对艰难挫折的人。让孩子有信心,也有能力挖掘自己的潜力,解决学习和生活中的难题。
所以作为家长的你可以经常反思:我有没有反复地当着孩子的面说:“你很马虎!”;我有没有当着他的面对别人说:“只有在我看着他时,他才能认真做事。”如果有这样的情况,那么孩子可能已经产生了不良的心理暗示。
四、纠正孩子粗心的五种方法. 了解了粗心的真正原因后,我们可以针对不同的孩子进行纠正,简单的重复练习势必会引起学生的厌学情绪,以及养成良好的做事习惯,同时迁移到学习中,能够有效的减少上面提到的各种粗心现象。
第一,强化孩子的责任心。责任心是做好一件事情的前提,可以说如果没有责任心,对什么事情都敷衍塞责,马虎了事,必然做不好。有了责任心以后,才会谨慎从事,细致认真,不敢有半点儿懈怠。要培养儿童的责任心,家长光靠说教不行,还得身体力行,亲自做示范,严格要求自己,要求孩子做到的事情,家长自己必须首先做到。我们想想一下,一个懒散的父母会培养出严谨细致、富于责任感的孩子。具体来说,在家里可以给儿童安排一些力所能及的劳动,让他负责扫地或洗碗或者洗自己的袜子之类,干好了给予鼓励或奖励,干不好家长不能客气,应要求他重来一遍,直至干好为止。总之,就是让他负起责任来。长期坚持下来,持之以恒,孩子的责任心会大大增强。
第二,遵循整齐有序的生活。许多生活习惯都是儿童长期培养起来的。如果一个儿童生活在杂乱无章的家庭中,什么东西都可以乱放,没有稳定的作息习惯,就会使儿童养成粗心、马虎、无序的生活习惯。所以,建议家长们在家庭中创造一种有序的生活,做什么事情都要尽量有规律,不要打破“陈规”,家里的摆放要整齐,有固定的地点。通过养成良好的做事习惯,并把它转移到学习中,就能够有效地减少上面提到的各种粗心现象。
第三,培养集中精力的好习惯。有的家长,不管孩子是不是正在学习,都把电视机开着,或者自己打牌搓麻将,这些做法都会造成对孩子的干扰,使他不能集中精力去学习;还有的孩子放学回家以后,总是先打开电视,然后边看边写作业,或者耳朵上戴着耳机,一边摇头晃脑地唱着歌,一边做习题。久而久之便养成了一心二用的不良习惯,这样作业出错的概率会大很多,效率也不高,作业半天都做不完。
另外,我们要多带孩子参加一些游戏活动、适当的体育运动或玩乐,在做活动、运动或玩乐中时也要求孩子集中精力,充分释放孩子的天性,做到劳逸结合,同时让孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。
第四,进行严格的训练。要针对孩子的不同情况对孩子进行训练。比如对视知觉能力的培养,可以通过找不同的数、找相反数、辨别相似字母、图形,逐级增加难度,帮助孩子提升视知觉能力(如视觉集中、视觉分辨、视觉宽度、视觉记忆、视动协调等)和运动知觉能力。这里要注意的是,一定要避免简单的重复,比如罚孩子写五篇字,抄十遍字母等等,因为简单的重复练习势必会引起孩子的厌学情绪,往往会适得其反。
第五,保持耐心。对孩子粗心这个毛病,做为家长的你千万急不得,我很理解你的心情。很多家长和你遇到的情况都是一样的。比如,我曾经给一个家长做过咨询:
孩子数学测试做漏了题,扣了1.5分,被老师加倍罚分,共扣了3分,孩子心里很难过,抱着老师伤心地哭,家长知道后安慰孩子,和ta一起分析原因,查找不足。
后来一段时间,情况有所好转。但是接下来的测验,又有一道题忘记做,被扣罚了1分。这说明孩子在改正粗心的毛病中会有反复。
这个时候,特别要注意的是:千万不要打孩子,体罚孩子。它会带来非常负面的后果。因为你的行为不是在纠正,反而是强化。尽管孩子当面承认了错误,收到了一时之效,但管不了多久,孩子又会故态重生,为什么呢?那是孩子没有真正入脑、入心,所以持续时间就短。因此对孩子粗心的毛病保持足够的耐心,不迁就,不粗暴。这样,你就能够通过改变孩子的行为来改变他的习惯以至于最后改变个性。日积月累,你会发现孩子的粗心渐渐减少。
最后,我还要送给你一个特别的方法,这是一个经过时间考验的效果非凡的方法,对于调整孩子的注意力和计算能力都有着非常显著的效果,但是,我必须提醒你,你先要认真地用以上的方法,给孩子作出改变之后,再使用下面这个特殊的工具!!!
这个工具叫《百格计算》,它是日本的一个乡村老师阴山英男发明的。利用这个简单的练习,他让整个学校的孩子的数学能力都提升了一个台阶,不管是成绩还是升学率都有了极大的飞跃。
这个方法,简单,有效,我的很多学生经过一段时间的练习,计算速度明显提升,自信心也上来了,专注力大幅改善。只要你让孩子每天练习几分钟,坚持一段时间,就能看到效果。
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1. 孩子做题粗心怎么办,也不认真检查怎么办?
孩子做题不是不会你怎么确定孩子不是不会的?你让他把题讲给你听,如果他能把你讲明白才叫“不是不会”。很多孩子他们答题都凭经验、凭感觉,但实际上自己也不知道为什么这么想。说穿了就是题海战术之后形成了对这类题的条件反射,至于题目到底是怎么回事?有没有把题目里常用的选出“正确的”汉字改成选出“不正确的”汉字他并不能看到。这时候家长会说:每次都因为不认真马虎错一大堆马虎是表面现象,不会才是真实情况,很多家长都没明白这点。这就像一个人去医院看病,医生会看看你的面色,如果有典型的贫血貌就要化验血常规,如果血常规有很大问题的话会考虑做深层的检查,最后是单纯的贫血还是白血病不是看脸就能确诊的。孩子的马虎也是一样,马虎就是那张脸,到底是什么导致马虎呢?是单纯的手抖少写一个零还是整个题的做题思路就是旁门左道呢?这两种原因的解决方式是不一样的啊!马上中考了,我谈也谈了,打也打了的确,快中考了。而且这个快不是一个月两个月,是真的没几天了!!因此在这种情况下过分强调这个真的没什么必要了。要知道有一种很神奇的东西叫“心理暗示”!父母暗示我马虎,哪怕再认真也会手抖。父母暗示我放松不要紧张,或许就真的会不紧张。谈了,怎么谈的?是平心静气的谈,还是气急败坏的谈?是单方面的唠叨还是双方的交流?往往家长所说的“谈”在我们眼里都只是“说教”而已。这种谈往往达不到预期效果,第一孩子和你生活在一起,对你的脾气秉性已经有了一定“免疫效应”,说白了他摸透你了!因此你说什么他根本不会太往心里去。第二,物以稀为贵,家长经常对孩子进行说教,孩子也就不认为这是值得珍惜的了。同样的一句话如果让孩子特别钦佩或者崇拜的人去说,效果会好上十倍!举个栗子。我有个学生,在家里就是天天被父母、祖父母、外祖父母唠叨,尤其是她的姥姥,或许是年级大了的原因,一见到孩子就说个不停。我去她家做客孩子的姥姥当着我的面就对孩子一顿思想教育,从尊师重道一直说到要为他们几个老人养老送终上。说真的,作为一个作文老师我实在没办法从姥姥的言语里找到必然的逻辑关系,然而这位可爱的老人就是这样每天都对我的学生洗脑。当然,有些话她说的也是对的,比如艺多不压身之类。但是由于说的太多了,反而不觉得珍贵,同样的话我去说那个学生就很听话(她特别喜欢我,我也不知道为什么,反正那个小姑娘说长大之后要当医生~~好感动)至于打也打了这里,打更是不起效果。打是为了通过痛觉刺激让孩子记住有这样一件事,但究竟是什么事呢?马虎?上文已经提了,马虎只是表象,这就跟病人的面色一样,只是最最基础的表面现象。你让他记住了这样的表面现象,真考试的时候一紧张、一想起挨打的痛觉反而更容易束手束脚,更容易出错。该怎么办啊?避免因“马虎”出错的方法很简单,圈点+复核。圈点是一种审题的方法。所谓圈点审题就是像划分句子成分那样,给每一道题划分句子成分,剖析一下这道题到底问的是什么、需要用什么符号、到底包含几个小问题,有没有漏洞可以考虑。复核是一种检查的方法。平时我们所说的“多检查几遍”其实是最简单的复核,通常用于看有没有漏题的情况。在需要计算的题目上就是看看有没有忘了点小数点、忘了写解、忘了写设之类的。这都是明面的。还有一种难一点的是在做物理化学题是需要注意的,尤其是化学“共存”问题中,添加不同试剂会有不同反应,在复核时要考虑的不单单是什么东西不共存了,还要考虑最后最后剩下的离子有没有能欧谈过加热蒸发出去的、有没有能通过震荡达胶体态的。我说的这些你孩子肯定能明白。最后,预祝孩子取得可喜成绩!
2. 如何改善小男孩做题粗心的毛病?
小的时候做题那简直马虎到没有边际,还从来答完交卷不检查,所以一路下来属于老天爷偏爱混到了大学证书。 后来发现自己还有虎头蛇尾的毛病,一点耐心都没有,浮躁不踏实。 直到最近因为考试要每天刷题,开始主动性学习后,开始总结做题马虎这个问题。
1.知识掌握的不牢固
2.做题太少不能正确理解出题者的意图
3.学习的心态也很重要
3. 孩子写作业不认真?
现在很多孩子都有同样的问题:聪明伶俐,就是不够认真。
这里有几点建议可以参考一下:
1.在学习完新知识后,要引导孩子尽快做习题进行检测,防止孩子眼高手低,昨晚习题后,需要我们要有耐心,做错的细心的讲,让孩子感到你也很认真,做对的题目可以变形再提问;
2.可以改变学习方式,先动手,再动脑。让孩子在做习题时稍微超纲一些、提前一些,让孩子受挫折,然后再将所涉及到的知识点进行学习,最后再巩固,让孩子找回自信心;
3.生活中培养孩子的耐心,可以和孩子一起玩一些如积木、拼图等游戏。也可以在孩子粗心犯错时讲一些例子和故事。
以上的这些方法都需要我们付出很多精力和时间,对孩子的引导需要长期的循序渐进,多创造好的环境,慢慢的就能改变。
4. 特别粗心怎么办?
谢谢邀请。此问题已答过多次。对孩子学习培养,要从小抓起,特别是在学前教育问题上,一定要重视。我们平常因工作忙,学习忙,挣钱忙,应酬忙,而忽略了对孩子的学前教育的重视。你会说,我们都送托儿所、幼儿园呀。是的,还是说,由于忙,孩子干什么,学的怎么样,有什么特点,有什么缺点,做什么,你根本不知道,也不过问;心想,上学了,有老师教育就好了;这正是大错特错的谬论,难道你不知孩子的养成什么是什么吗?唉,说什么,也晚三春了。不如从头再来。怎么着?那就是对孩子有以下几个方面的培育养成:一是关心孩子的学习。二是扶正孩子爱做作业的习惯,你要在跟前陪做,直到他能自己做,这时还得常检查是否完成作业。三是,要挤出时间教孩子怎样学习,纠正老是做反作业的错误。四是耐心耐力的辅导一些他不会的课程,努力让他们在最短的时间里迎头赶上。五是教会孩子,自己的事情自己做。要善于引导、帮助、提高他们的学习能力和养成爱学习的好习惯。总之,面对出现的问题,不要急躁和气馁;急,是无用之举,关键是行动。父母是第一任老师,光靠教师教育是不行的,得有家长的大力支持和付出。培养一个成功的孩子是不容易的,必须有代价的付出。愿你在教育孩子问题上下点功夫。功夫不负有心人。如能对你有启发帮助,那么请和孩子一起努力吧。
5. 小孩写作业太粗心?
学习粗心一直是个老生常谈的话题。粗心对于每一个孩子来说,或多或少的都存在着,高年级的学生要比低年级的孩子要好一点,但也不能忽视。有很多家长一看到孩子写作业粗心大意,一点作业写半天就气的火冒三丈,大吆小喝。其实这样做不仅不会让孩子主动改掉粗心的毛病,反而会引起孩子的恐惧和烦感,更不利于把坏习惯改掉。所谓粗心,是指“不应该出错而错”了。但是如果同一类粗心经常出现,就是有原因的,是“应该错”。所以,不去“找原因想办法”,只是提醒、惩罚,自然不管用。
仔细分析一下孩子做作业粗心,究其原因无非有这几点:一是写作业时不安静不专心;二是高估了自己的能力,解题习惯不好;三是没有好好审题,做题太快;四是学习原理掌握的不扎实。
鉴于这些原因和情况,我们家长应该用平和的心态来引导孩子,跟孩子一起找到粗心的根本原因,然后一起想办法解决。这样不仅能够帮助孩子改掉坏习惯,还有利于增进亲子关系,一举两得。
那么,怎样改掉粗心的毛病呢?我认为:第一,改变心不静、没兴趣、不专注的现象。第二、形成合理的习惯。第三,多鼓励,少批评。第四,提高孩子的学习能力。
6. 九岁孩子写作业马虎粗心怎么办?
家长要根据孩子的具体情况,帮助孩子克服粗心的坏习惯,让孩子养成凡事细心仔细的好习惯。

给孩子“细心”的心理暗示
妈妈在面对自己孩子粗心大意写作业时,都是怎么提醒孩子的错误呢?相信大部分家长都会说:“你怎么这么粗心”,但长时间批评孩子粗心,反而可能会对“粗心”起到强化作用,孩子就会认为自己就是一个粗心的孩子,这是他的天性,就懒得改了,这样更不利于他克服这一问题。
妈妈可以多给孩子一些“细心”的暗示,在孩子粗心的时候提醒他:“做事情一定要细心,相信你可以的”,并及时的进行肯定、夸奖,就可以强化孩子养成细心的习惯。

让孩子认识到粗心的危害
很多孩子明明知道自己粗心,但是不愿意做出改变的努力,觉得偶尔粗心、马虎对学习并没有什么太大的影响,所以才会一直出现粗心大意的坏习惯。
家长可以结合老师,双管齐下,对孩子的马虎有一些轻微的惩罚,让孩子意识到自己粗心的后果,可能促进孩子对这一坏习惯的更改。

引导孩子学会自我检测
对于低年级的孩子来说,自主学习的能力比较弱,妈妈可以引导孩子对自己进行自我检测,培养孩子良好的学习习惯。
有时候孩子遇到了比较简单的题,就会眼高手低,明明非常有把握的题,最后还是做错了,这就是孩子没有进行检测的后果。
家长在孩子做完作业后,引导孩子从头到尾进行检查,筛检出自己的错误,并进行改正。
让孩子整理错题集
有的父母只给孩子说你这道题错了,这是不该错的题,以后不要犯这种错误,就结束了,这样讲真的有用吗?
可能对孩子来说听听就过去了,并没有什么效果,那该怎么做呢?让孩子把每次的做题进行整理修改,并写下是什么原因做错的,培养孩子总结错误的习惯。
想要改掉孩子的粗心的坏习惯并不是一朝一夕就能成功的,家长要帮助孩子树立信心,耐心坚持,慢慢的把这个坏习惯改成好习惯。
7. 请问一年级孩子浮躁?
感谢悟空的邀请!
题主,你好!我是翼翔老师,专门研究儿童教育,擅长儿童数学。
在我过往9年的培训工作中,接触过数千名家长,解决过各式各样的学习问题。
目前总结起来,大的问题主要是几个:孩子没兴趣、粗心、磨蹭、理解力差、毛躁、计算能力差、走神、不上心、坐不住、招惹同学、插话等等。
我们今天主要针对“粗心”来谈谈,“粗心”到底是什么回事,如何改变孩子的“粗心”问题。
孩子粗心的六种原因(一)注意力不集中.
粗心与注意力有密切的关系。注意力差的孩子,在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时,信息会受到干扰,就容易出现错误、遗漏或遗失,从而导致粗心问题的出现。
从生理层面分析,注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。研究表明,大多数在走路前没有充分爬过的孩子,在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差,不能有效的控制自己的行动,妨碍了他们从外部世界获取有用的信息,许多感官信息未能传递到大脑,从而出现视而不见、听而不闻的现象。
(二)视知觉能力发展失衡.
视知觉不是视觉,视觉是指眼睛看到的信息,而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑,对看到的信息进行加工的能力。
为什么有的孩子把52-30写成50-30?为什么有的孩子总把十位数与个位数相加,对位不齐?为什么有的孩子答案计算正确,抄写时却抄错了?这都与孩子的视知觉能力有关系。
视知觉能力指眼睛能否作定点、动点的跟踪(视觉集中),能否清晰的辨认出两个相似的字(视觉辨认),能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆),在下笔时手眼是否协调(视动协调)。每一个孩子的视知觉能力是不一样的。如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平,就容易出现粗心的现象。
(三)知识点掌握不好造成认知不清.
比如一些孩子对学习新知识不够重视,重点难点浑然不知,西瓜芝麻分不清,眉毛胡子一把抓,知识点的掌握上凌乱无序,方法点的理解上一知半解,不能讲一个个的知识点,连接成一个完整的知识结构。
说起来懂了,具体却又讲不明白,如果课后不及时巩固复习,学到的零散知识很快就会忘记。因此作业考试中必然出现差错和漏洞。另外,在数学学习中,有的孩子由于对事物感知能力差,再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强,这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。
说得形象一些,这就是“夹生饭”,一旦长期吃这些夹生饭,孩子就容易出问题,一遇到稍微需要转换一点的题目,就只能够凭感觉做题,结果表现为:一做就错,一说好像就会,结果就是美其名曰”粗心“,实际上是理解不透!
如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事,差错就会越来越多,漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍,结果可想而知。
(四)思维能力造成的审题不明.
思维定势是指由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态,它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。有的孩子思维单一,逆向思维能力弱,会遇到困难;还有的孩子,题目都理解,但在阅读的时候,一扫而过,没有按照题意的要求去做,而是按照自己的习惯性理解去做,没有发现题意中的一些细节,比如除和除以,路程应用题中的走了和走到等,结果造成了偏差。
(五)不同的个性和学习类型造成的粗心倾向.
孩子的气质类型有:胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质;多血质的孩子做事冲动急躁,急于求成,易出现粗心;一般来说,粘液质和抑郁质的孩子粗心的情况要比多血质的孩子少,因此对多血质的孩子要多一份理解和宽容。学习类型可划分为听觉型、视觉型、运动型和混合型四种。一般来说,视觉型的孩子比听觉型、运动型孩子粗心现象要少一些。
(六)家长、教师不良的心理暗示.
所谓心理暗示,是指用含蓄、间接的方式,对别人的心理和行为产生影响。暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动,或者不加批判地接受一定的意见或信念。
在这里我要给你介绍一下“罗森塔尔效应”,来说明心理暗示对孩子的发展具有不可忽视的重要作用。1968年,两名叫罗森塔尔和福德的美国心理学家来到一所小学,他们从一至六年级中各选3个班,在学生中进行了一次 “发展测验”。然后,他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后,他们又来到这所学校进行复试,结果名单上的学生成绩有了显着进步,而且情感、性格更为开朗,求知欲望强,敢于发表意见,与教师关系也特别融洽。
实际上,这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师,坚定教师对名单上学生的信心,虽然教师始终把这些名单藏在内心深处,但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田,实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响,因此变得更加自信,奋发向上的激流在他们的血管中荡漾,于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习,结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验,后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。
积极的心理暗示,如同温暖的阳光和丰腴的土壤,能让孩子茁壮成长。消极的心理暗示,好像冬季的寒风,吹得孩子心灰意冷,甚至自暴自弃。心理暗示的教育效应对各个年龄阶段的孩子都会产生一定的影响,尤其是刚入学的孩子。父母作为孩子心目中最重要的权威人士,对孩子的身心健康发展会产生重大影响。然而在日常生活中,爸爸妈妈的一些言行,常常会对孩子产生不正确的心理暗示。比如:妈妈教了孩子很多次加法,可孩子还是一再犯错,家长很烦躁地说:“怎么这么笨啊!”,遇到孩子不擅长的活动,家长就说:“这个活动我们孩子不会的!”实际上,父母不经意间说出来的这些话或表现出来的行为,会给自己的孩子带来了消极的心理暗示。如果父母不止一次地这么对孩子说,孩子就会认为自己真的是很笨、很麻烦,有很多事不会做,从而否定自己,变得不自信,甚至觉得爸爸妈妈不爱自己,产生不健康或是不准确的自我认识。这样的心理暗示,一旦转变成自我暗示,就会对孩子身心各方面都造成不良的后果。
与此相反,积极的心理暗示会让孩子产生完全不同的感受。健康乐观的心理对孩子各方面的发展都会有一定的积极作用。所以爸爸妈妈应该这样做:让孩子相信爸爸妈妈,相信自己,有自尊心和自信心,认为自己是个有用的人。让孩子成为一个乐观、开朗,能够积极应对艰难挫折的人。让孩子有信心,也有能力挖掘自己的潜力,解决学习和生活中的难题。
所以作为家长的你可以经常反思:我有没有反复地当着孩子的面说:“你很马虎!”;我有没有当着他的面对别人说:“只有在我看着他时,他才能认真做事。”如果有这样的情况,那么孩子可能已经产生了不良的心理暗示。
四、纠正孩子粗心的五种方法.了解了粗心的真正原因后,我们可以针对不同的孩子进行纠正,简单的重复练习势必会引起学生的厌学情绪,以及养成良好的做事习惯,同时迁移到学习中,能够有效的减少上面提到的各种粗心现象。
第一,强化孩子的责任心。责任心是做好一件事情的前提,可以说如果没有责任心,对什么事情都敷衍塞责,马虎了事,必然做不好。有了责任心以后,才会谨慎从事,细致认真,不敢有半点儿懈怠。要培养儿童的责任心,家长光靠说教不行,还得身体力行,亲自做示范,严格要求自己,要求孩子做到的事情,家长自己必须首先做到。我们想想一下,一个懒散的父母会培养出严谨细致、富于责任感的孩子。具体来说,在家里可以给儿童安排一些力所能及的劳动,让他负责扫地或洗碗或者洗自己的袜子之类,干好了给予鼓励或奖励,干不好家长不能客气,应要求他重来一遍,直至干好为止。总之,就是让他负起责任来。长期坚持下来,持之以恒,孩子的责任心会大大增强。
第二,遵循整齐有序的生活。许多生活习惯都是儿童长期培养起来的。如果一个儿童生活在杂乱无章的家庭中,什么东西都可以乱放,没有稳定的作息习惯,就会使儿童养成粗心、马虎、无序的生活习惯。所以,建议家长们在家庭中创造一种有序的生活,做什么事情都要尽量有规律,不要打破“陈规”,家里的摆放要整齐,有固定的地点。通过养成良好的做事习惯,并把它转移到学习中,就能够有效地减少上面提到的各种粗心现象。
第三,培养集中精力的好习惯。有的家长,不管孩子是不是正在学习,都把电视机开着,或者自己打牌搓麻将,这些做法都会造成对孩子的干扰,使他不能集中精力去学习;还有的孩子放学回家以后,总是先打开电视,然后边看边写作业,或者耳朵上戴着耳机,一边摇头晃脑地唱着歌,一边做习题。久而久之便养成了一心二用的不良习惯,这样作业出错的概率会大很多,效率也不高,作业半天都做不完。
另外,我们要多带孩子参加一些游戏活动、适当的体育运动或玩乐,在做活动、运动或玩乐中时也要求孩子集中精力,充分释放孩子的天性,做到劳逸结合,同时让孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。
第四,进行严格的训练。要针对孩子的不同情况对孩子进行训练。比如对视知觉能力的培养,可以通过找不同的数、找相反数、辨别相似字母、图形,逐级增加难度,帮助孩子提升视知觉能力(如视觉集中、视觉分辨、视觉宽度、视觉记忆、视动协调等)和运动知觉能力。这里要注意的是,一定要避免简单的重复,比如罚孩子写五篇字,抄十遍字母等等,因为简单的重复练习势必会引起孩子的厌学情绪,往往会适得其反。
第五,保持耐心。对孩子粗心这个毛病,做为家长的你千万急不得,我很理解你的心情。很多家长和你遇到的情况都是一样的。比如,我曾经给一个家长做过咨询:
孩子数学测试做漏了题,扣了1.5分,被老师加倍罚分,共扣了3分,孩子心里很难过,抱着老师伤心地哭,家长知道后安慰孩子,和ta一起分析原因,查找不足。
后来一段时间,情况有所好转。但是接下来的测验,又有一道题忘记做,被扣罚了1分。这说明孩子在改正粗心的毛病中会有反复。
这个时候,特别要注意的是:千万不要打孩子,体罚孩子。它会带来非常负面的后果。因为你的行为不是在纠正,反而是强化。尽管孩子当面承认了错误,收到了一时之效,但管不了多久,孩子又会故态重生,为什么呢?那是孩子没有真正入脑、入心,所以持续时间就短。因此对孩子粗心的毛病保持足够的耐心,不迁就,不粗暴。这样,你就能够通过改变孩子的行为来改变他的习惯以至于最后改变个性。日积月累,你会发现孩子的粗心渐渐减少。
最后,我还要送给你一个特别的方法,这是一个经过时间考验的效果非凡的方法,对于调整孩子的注意力和计算能力都有着非常显著的效果,但是,我必须提醒你,你先要认真地用以上的方法,给孩子作出改变之后,再使用下面这个特殊的工具!!!
这个工具叫《百格计算》,它是日本的一个乡村老师阴山英男发明的。利用这个简单的练习,他让整个学校的孩子的数学能力都提升了一个台阶,不管是成绩还是升学率都有了极大的飞跃。
这个方法,简单,有效,我的很多学生经过一段时间的练习,计算速度明显提升,自信心也上来了,专注力大幅改善。只要你让孩子每天练习几分钟,坚持一段时间,就能看到效果。
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